朱紹清

摘 要：符號是數(shù)學學習的基礎，也是數(shù)學學習的工具，因此，在小學低段數(shù)學教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的符號意識，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。本文分析了小學低段數(shù)學符號意識的培養(yǎng)策略，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學;低段教學;符號意識;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學生數(shù)學符號意識的重要性

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往更加注重基礎知識的教學，對培養(yǎng)學生的符號意識則缺乏足夠的重視。這是因為教師沒能充分的認識到培養(yǎng)學生符號意識的重要性，而培養(yǎng)學生的符號意識對于提升學生的學習能力具有十分重要的作用。只有學生能夠充分的理解和體會數(shù)學符號，才能使學生提升自身的學習能力，這對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。除此之外，培養(yǎng)學生的符號意識，還能促進學生思維能力的發(fā)展，進而為學生今后的學習與成長奠定堅實的基礎。為此，教師應積極改善傳統(tǒng)教學模式，努力探索有效的教學方法，根據(jù)實際的教學內(nèi)容，并結(jié)和學生的學習水平和認知能力來培養(yǎng)學生的符號意識。

二、小學低段數(shù)學教學中培養(yǎng)符號意識的措施

（一）提升教師的符號培養(yǎng)意識

隨著新課改的深入發(fā)展，教師的教學方法和教學意識也應進行轉(zhuǎn)變，首先便要加強教師的數(shù)學符號意識，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學形式。學校應根據(jù)新課標的具體要求，對教師開展相關培訓，通過培訓幫助教師提升數(shù)學符號意識，并且使教師掌握培養(yǎng)學生數(shù)學符號意識的措施和方法。除此之外，學校還應制定相應的鼓勵措施，針對表現(xiàn)比較突出的教師給予一定的獎勵，使教師更加積極的培養(yǎng)學生的數(shù)學符號意識。例如，教師在講解《100以內(nèi)的加法和減法》這一內(nèi)容的過程中，為培養(yǎng)學生數(shù)學符號意識，教師可以引導學生關注生活中遇到的各種數(shù)，比如家庭的電話號碼、家長的手機號碼以及班級內(nèi)的總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)和女生人數(shù)等，并將自己所發(fā)現(xiàn)的這些數(shù)都記錄下來。然后教師可以組織學生對這些“數(shù)學符號”收集方法進行討論，通過這種形式來培養(yǎng)學生的數(shù)學符號意識。教師要將培養(yǎng)學生數(shù)學符號意識融入到自己的教學過程之中，使學生在日常的學習過程中，潛移默化的受到影響。教師要注重總結(jié)經(jīng)驗，并積極與其他教師就教學方法進行交流和溝通，不斷提升自身的教學水平。

（二）引導學生對數(shù)學符號進行操作練習

為提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量，教師應引導學生加強操作練習，使學生更加全面、更加深入的理解數(shù)學符號之間的關系，加強學生對數(shù)學符號的記憶。例如，教師在講解認識數(shù)字“5”的過程中，可以應用多媒體向?qū)W生展示5支鉛筆的圖片，學生通過觀察圖片，可以更加具體的認識數(shù)字“5”的含義，然后教師可以組織學生用自己的橡皮等在書桌上擺出“5”的圖形。通過這種方式進行操作練習，可以將抽象的數(shù)字具體化，既能加深學生的印象，也能加深學生的認識，讓學生明白具體數(shù)量物品與抽象的數(shù)字之間的關系。學生通過自己的動手操作練習，可以加深對相關數(shù)學符號的認識，進而起到培養(yǎng)學生數(shù)學符號意識的作用。

（三）引導學生通過符號進行思考

在小學數(shù)學教學過程中，教師應將數(shù)學知識與學生的生活實際向結(jié)合，針對與生活相關的內(nèi)容引導學生寫出數(shù)量關系式[1]，并鼓勵學生進行自主計算，在此過程中，學生可以更加深刻的體會和感受到符號所表達的含義，并且學生的計算過程也是學生開動腦筋積極思考的過程，學生通過符號進行思考，會逐漸提升自身的數(shù)學符號意識。例如，教師可以設置這樣的問題：“超市中的鉛筆2元錢一支，小紅有8元錢，她可以買幾支鉛筆呢？”這道題目中涉及到了鉛筆的數(shù)量、鉛筆的單價以及總錢數(shù)，其中的數(shù)量關系具有一定的抽象性，對于低段學生而言，具有一定的難度。為了幫助學生更好理解題目，找到正確的答案，教師可以引導學生通過符號進行思考。首先，教師應讓學生根據(jù)題目寫出數(shù)量關系式，即總價÷單價=數(shù)量，學生可以結(jié)合數(shù)量關系式進行思考，進而能夠列出8÷2=4的算式，由此學生便能得出正確的答案，即小紅一共能買4支鉛筆。通過這種教學方式，學生可以通過數(shù)量關系式得出問題的答案，這會使學生認識到數(shù)量關系式的重要作用，在遇到類似問題時，便可以應用數(shù)學符號來表達抽象的問題，使相關問題變得更加直觀、更加具體，進而降低問題的難度，使學生能夠輕松、準確的找出問題的答案。教師在教學過程中，要有意識的引導學生加強對數(shù)學符號的應用，使學生在日常的學習過程中不斷的積累數(shù)學符號，并且會越來越熟練的應用這些數(shù)學符號，使學生逐漸生產(chǎn)自己的數(shù)學符號意識。

結(jié)束語

在低段小學數(shù)學教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學符號意識，使學生可以通過數(shù)學符號來表達一些抽象的數(shù)學知識，進而使數(shù)學知識更加具體、更加直觀，降低學生的學習難度，提升學生的學習效果。

參考文獻：

[1]朱立明. 義務教育階段學生數(shù)學符號意識發(fā)展水平研究[D].東北師范大學，2017.

[2]呂婷. 一年級學生數(shù)學符號意識的特點及其與數(shù)學學業(yè)成就的關系[D].杭州師范大學，2017.