黃惠婷

【摘要】? 微活動是新課改背景下提出的一種新穎的教學(xué)方式，是一種在短時間內(nèi)展開的主題探究、思維碰撞的課堂微型活動。初中歷史課程是培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力、學(xué)科素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的重要手段，但受課程特質(zhì)影響，其教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，牽涉到中外歷史的方方面面，教學(xué)難度較高。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成新課改給出的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，加快教學(xué)進(jìn)度，是眾多教育工作者需要研究探討的課題。本文結(jié)合微活動教學(xué)實際與初中歷史教育相關(guān)理論，就提升學(xué)生理解能力、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展等展開了深入的分析，力求構(gòu)建更高效、更現(xiàn)代化的歷史課堂，促進(jìn)課改發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 微活動 初中歷史 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-123-01

新課改強(qiáng)調(diào)初中歷史應(yīng)當(dāng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在第一位，歷史理解能力是歷史核心素養(yǎng)中不可或缺的部分，是學(xué)生思維方式的具體展現(xiàn)，也是學(xué)生將理論運(yùn)用于實際的重要基礎(chǔ)。利用微活動提高學(xué)生理解能力，是符合課程教育需求的，對于課堂教學(xué)效率提升也具有積極意義。

1.初中歷史課程中微活動的實踐價值

微活動是一種新型的教學(xué)模式，在有限的課堂時間內(nèi)，利用碎片化時間展開的、篇幅較短的活動，它的表現(xiàn)形式是師生、學(xué)生之間的探究與交流活動，但實際上具備著課程教學(xué)的功能，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的理論知識進(jìn)行思維發(fā)散與有機(jī)整合，幫助學(xué)生內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。微活動教學(xué)通常占用課堂上的教學(xué)間隙時間，也可以作為課程內(nèi)容導(dǎo)入、課后整理總結(jié)上，能夠充分運(yùn)用課堂時間，提高教學(xué)效率。微活動是真正以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，與新課改對初中歷史課堂提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究”要求具有一致的方向性，學(xué)生在活動中能夠兼顧自主提升與團(tuán)隊合作，對學(xué)科能夠產(chǎn)生更深入的理解，對具體事例的探究也有助于今后的學(xué)習(xí)生活。

2.初中歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的方向

2.1發(fā)展學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)思考能力、健全心智能力為教學(xué)核心，在初中歷史課程中導(dǎo)入微活動，可以通過活動情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，引發(fā)自己的思考，在思考的過程中對學(xué)習(xí)活動有更充分的認(rèn)識，同時對具體事件產(chǎn)生獨(dú)特的理解和簡潔，再引出對整個歷史學(xué)習(xí)系統(tǒng)從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考探索，形成全面的歷史觀，將個人理解與歷史理論相結(jié)合，讓教材知識內(nèi)化為自身修養(yǎng)。在學(xué)生的探究、質(zhì)疑中，能夠有效培養(yǎng)理解能力，提升核心素養(yǎng)。

2.2通過多種活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散理解

從思維層面講，歷史理解是將發(fā)散思維與集中思維巧妙地結(jié)合在一起，它能夠使某種新設(shè)想脫穎而出。微活動因為占用課堂時間較短，在現(xiàn)代教學(xué)中具有較高的實踐性，同時也能有效調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。教師可以通過多種微活動構(gòu)建超出教材內(nèi)容的歷史框架，導(dǎo)入更多歷史知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展性提升對歷史知識的理解程度，由點及面，形成通觀全局的理解思維。

3.初中歷史課堂利用微活動提升學(xué)生理解能力的途徑

3.1用設(shè)問引發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生深化理解

初中生學(xué)業(yè)壓力較大，歷史學(xué)習(xí)時間有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常采用一言堂式教學(xué)手段，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此教師應(yīng)當(dāng)利用微活動創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在高昂的探究熱情中加深對知識點的全面認(rèn)識與理解。

3.2拉近理論與現(xiàn)實的距離，強(qiáng)化學(xué)生的歷史認(rèn)知

“歷史”是過去發(fā)生的事情，由于其具有時間上的差異性，很多學(xué)生看待歷史就像霧里看花，更難與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。然而“前事不忘，后事之師?！睔v史對于現(xiàn)代生活具有極為重要的參考價值，教師應(yīng)當(dāng)利用微活動拉近歷史與生活的距離，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)科的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自主提升理性思維能力與理解、探究能力。如在學(xué)習(xí)《古代科技與思想文化》時，教師可以結(jié)合中國式古典建筑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)微活動，首先用三分鐘為學(xué)生展示故宮、頤和園等古典建筑的影像資料、圖片資料，然后讓學(xué)生以知識競賽的形式，找出這些古典建筑的特色，從建筑的材質(zhì)、顏色、用途等進(jìn)行理解分析，讓學(xué)生從情感上對古代文化產(chǎn)生認(rèn)同，再與現(xiàn)代建筑比較，分析現(xiàn)代建筑與古代建筑的同與異，思考生活中出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化元素，在合作交流中培養(yǎng)歷史理解與思維能力，對歷史學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識。

3.3創(chuàng)設(shè)綜合性活動內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面理解

歷史學(xué)科是一門涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化的綜合性學(xué)科，影響歷史進(jìn)程的因素紛繁、復(fù)雜，單純理解某一事件并不能提升學(xué)生核心素養(yǎng)，只有追溯事件產(chǎn)生的本質(zhì)，從多個角度思考問題，才能幫助學(xué)生全面理解。教師可以創(chuàng)設(shè)綜合性的活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解知識點。如學(xué)習(xí)《亞洲封建國家的建立》時，教師可以創(chuàng)設(shè)合作小活動，將班級學(xué)生分成兩個小組，從日本與中國兩個角度思考中日交往的歷史、原因、現(xiàn)代進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)歷史串成線索，提升全面理解的能力。然后開展“五分鐘寫作”的微活動，讓學(xué)生總結(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清日本從奴隸制國家過渡為封建社會的主要事件，并引導(dǎo)學(xué)生思考中國在其中產(chǎn)生的作用，鼓勵學(xué)生提出不同見解，用辯證思維看待這段歷史，加深學(xué)生理解。實踐證明，微活動教學(xué)能夠有效提高初中生的學(xué)習(xí)積極性，通過多種活動內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生提升理解能力，給學(xué)生帶來積極適度的壓力，加快學(xué)生對活動內(nèi)容的感受與理解，幫助學(xué)生得到課堂的主導(dǎo)權(quán)，引發(fā)學(xué)生積極探索與思考。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳美婷.微課在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的探討[J].文理導(dǎo)航，2014，（9）：53.

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[3]王秀青.從動機(jī)和效果角度培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2016（2）.