焦紅林

摘 ?要：學生在課堂上表現(xiàn)出來的參與性、能動性和積極性直接影響課堂教學效果。然而，因為教學氣氛沉悶、教學方式單一等多種原因，初中學生在歷史課堂上普遍存在學習興致低、參與積極性低等問題。這不僅影響歷史教師的工作熱情，也不利于課堂教學實效性的提升。新形勢下，為了實現(xiàn)高效化教學，初中歷史教師在課堂上既要注重歷史知識的講解，還要通過豐富教學內(nèi)容、活躍教學氣氛等途徑增強課堂教學活躍度，從而達到提升學生課堂參與積極性的最終目的。

關鍵詞：初中;歷史教學;課堂參與;積極性

引言：

教學實際上是師生互動的一個動態(tài)過程。高效的教學，既需要教師詳細、到位的講解，也離不開學生在課堂上的積極配合。然而，在現(xiàn)下初中歷史課堂教學中，普遍存在學生參與性低的問題，課堂成為了教師一個人的“舞臺”，教學質(zhì)量不容樂觀。為了改善這一現(xiàn)狀，歷史教師應當找到影響學生課堂參與積極性的因素，再采取相應的措施，將這些影響因素的正面影響發(fā)揮出來，以此提升學生的課堂參與積極性，使歷史教學取得事半功倍的效果。

一、指導學生課前預習，奠定學生參與基礎

從理論上說，學生在課堂上參與教學活動，積極配合教師，前提是自己已經(jīng)具備一定的認知水平。具體點說，如果學生對教師在課堂上提出的問題、講解的知識一無所知，即使想要參與其中也沒有機會。初中歷史知識瑣碎、繁多，學生如果不提前預習，教師在課堂上講解的時候，他們很難跟上教師的腳步。這種情況下，師生之間的互動就備受阻礙。所以，為了提升學生的課堂參與積極性，歷史教師應當提前指導學生進行課前預習，以此奠定學生在課堂上的參與基礎。

例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)知識點之前，歷史教師可以從網(wǎng)上搜集一些與鴉片戰(zhàn)爭有關的專題視頻，如《鴉片戰(zhàn)爭給中國人帶來的危害》《鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生并非歷史的必然》等視頻;教師也可以制作微視頻，對鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、背景、原因以及造成的影響等進行講解。在課前的時候，教師將這些視頻通過云平臺等途徑傳送給學生，要求學生提前觀看。這樣，學生在還未學習這一課之前，就已經(jīng)大致了解鴉片戰(zhàn)爭的相關信息，上課的時候也就胸有成竹，對于教師講到的知識、提出的問題均能有效配合。這是提升學生課堂參與積極性的途徑之一，也是鍛煉學生自主學習能力的重要措施。

二、運用多元化教學模式，活躍課堂教學氣氛

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究欲望

學起于思，思源于疑。有效的問題情境能夠激發(fā)學生探索欲望，使學生積極參與課堂。所以，在教學過程中，歷史教師應當圍繞課本內(nèi)容提出一些有價值的問題，以此激發(fā)學生的探究欲望，提升學生的課堂參與積極性。尤其是提出一些開放性的問題，將學生開口表達的欲望充分激發(fā)出來，使學生積極參與到教學活動之中，從而構建有效的師生互動課堂。

例如，在講解《太平天國運動》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以圍繞這一運動提出這樣一個問題：“假如中外反動勢力沒有相互勾結(jié)，太平軍將會取得最終的勝利，使一直以來農(nóng)民屢反屢敗的歷史得到改寫。對于這一觀點，你是否贊同，為什么？” 這是一個開放性的問題，仁者見仁智者見智。在提出問題之后，教師可以讓學生以小組為單位相互交流，對這一問題提出自己的看法。在小組交流、討論的過程中，不僅學生的參與積極性被充分調(diào)動起來，而且思維也被有效激活。

（二）引入影視資源，增強學生感官體驗

相對于純文字的文本，初中學生更喜歡看圖文并茂的文本內(nèi)容。具體點說，如果歷史教師在課堂上講解歷史知識的時候適當?shù)卮钆湟恍﹫D片、視頻，能夠增強教學的趣味性，這樣的課堂對學生來說有更強的吸引力，能夠在一定程度上提升學生的課堂參與積極性。所以，在筆者看來，歷史教師在教學過程中可以適當?shù)匾胗耙曎Y源，搭配著講解，給學生創(chuàng)造一個聲像兼有、圖文并茂的歷史課堂，以此增強學生的感官體驗，激發(fā)學生的能動性和積極性。

例如，在講解《甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮》這節(jié)內(nèi)容的時候，歷史教師可以在課堂上給學生播放從《一八九四·甲午大海戰(zhàn)》這部電影中節(jié)選出來的幾個相關場面，或者有關于甲午中日戰(zhàn)爭的紀錄片等。這樣的教學資源能夠增強學生的感官體驗，有利于吸引學生的注意力，對于學生課堂參與積極性的提升起到積極的促進作用。

（三）展開情景劇表演，提升學生參與性

進行情景劇表演是很多歷史教師用來活躍課堂教學氣氛，突出學生主體地位的一種教學手段。實踐證明，有效的情景劇表演可以將史實再現(xiàn)出來，不僅能夠促進學生對歷史知識的認知、理解和運用，還能提升學生的參與積極性，并且有利于學生團隊協(xié)作能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在課堂教學中，歷史教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，合理地組織學生進行情景劇表演，以此來提升學生的課堂參與積極性。

例如，在講解《北魏政治和北方民族大交融》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以讓學生以小組為單位展開情景劇表演，1人旁白，1人導演，主要的角色有北魏孝文帝、拓跋澄以及數(shù)名大臣。在歷史劇表演過程中，學生可以深入體會歷史人物的特征以及這個時代的特征，這對學生歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升起到一定的促進作用。

結(jié)論：綜上所述，學生在課堂上的參與積極性受到教學氣氛、教學理念、教學方式等諸多因素的影響。在實際教學過程中，歷史教師應當深入研究初中學生的身心發(fā)展特點、認知水平、興趣愛好等，在這個基礎上結(jié)合教學目標、教學需求優(yōu)化教學流程，將影響學生課堂參與積極性的因素的正面影響作用發(fā)揮出來，以此喚醒學生的能動性、積極性，使歷史教學取得事半功倍的效果。

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