唐娟

摘 ?要：隨著我國(guó)教育的不斷改革，初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也得以明確。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，它致力于教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂內(nèi)容的優(yōu)化，至于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式也要進(jìn)行不斷改變，只有這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣才能得到有效的培養(yǎng)。情景教學(xué)是教育改革之后興起的有效教學(xué)手段，通過(guò)開(kāi)展情景教學(xué)，不但可以將教學(xué)氛圍進(jìn)行帶動(dòng)，同時(shí)還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提高?；诖耍疚膰@情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);運(yùn)用對(duì)策

一、在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，情景教學(xué)的作用

在開(kāi)展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用情景教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。而且語(yǔ)文寫作教學(xué)其自身便具備極強(qiáng)的抽象性，通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)，學(xué)生的思維能力以及想象能力也會(huì)得到有效的提高。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之中，因?yàn)槭艿胶芏嘁蛩氐挠绊?，使得寫作教學(xué)氛圍極為壓抑、無(wú)趣，而這不但限制了學(xué)生想象能力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于他們思維的延伸也是極為不利的。然而，通過(guò)將情景教學(xué)運(yùn)用到初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之中，借助生活場(chǎng)景并采用豐富、生動(dòng)的教學(xué)方法，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具趣味性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這不但可以將語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)行大幅度提高，同時(shí)在很大程度上還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)興趣和積極性。除此之外，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)大都是以生活場(chǎng)景作為教學(xué)背景的，所以運(yùn)用情景教學(xué)開(kāi)展寫作教學(xué)，它也可以將學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而他們自身的感知力也會(huì)得到大幅度提升。對(duì)于情景教學(xué)而言，它極為符合初中生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且興趣才是學(xué)生最好的教師，在開(kāi)展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)還可以將寫作教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行大幅度提高，而這在很大程度上也可促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)下初中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)教師在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即由教師進(jìn)行不斷講解，而學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)。雖然通過(guò)該模式，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文寫作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟記和掌握，但由于此模式過(guò)于枯燥、無(wú)趣，這也使得學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而他們自身的創(chuàng)造力以及想象力也會(huì)受到很大的影響，寫作教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)大幅度降低。

（二）欠缺對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在開(kāi)展語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而這在很大程度上也影響了學(xué)生對(duì)寫作技巧的應(yīng)用以及對(duì)自身情感的表達(dá)。我國(guó)作為擁有悠久歷史的古國(guó)，語(yǔ)言文化更是博大精深，通過(guò)對(duì)不同句式、修辭手法等進(jìn)行運(yùn)用，它所表達(dá)的情感及含義也各不相同。然而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)很多初中生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不扎實(shí)，而這對(duì)于他們語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)及能力的提高也有著極大的阻礙作用。

三、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）合理創(chuàng)設(shè)讀寫教學(xué)情景

隨著我國(guó)教育的不斷改革，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的讀、寫關(guān)系也進(jìn)行了全新的定義，而這也使原本獨(dú)立存在的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)變成了當(dāng)下的閱讀與寫作的綜合教學(xué)。所以，在開(kāi)展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)閱讀寫作的綜合教學(xué)進(jìn)行充分利用，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的讀寫教學(xué)情景，這樣不但可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)修辭手法及寫作技巧的掌握和運(yùn)用。而結(jié)合語(yǔ)文課堂的相關(guān)知識(shí)，也可以將學(xué)生的寫作能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行大幅度提高。以八年級(jí)《背影》教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步了解，而在講述課文的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的分段朗讀，這樣學(xué)生不但可以將課文的重點(diǎn)找到，同時(shí)對(duì)于課文中的表達(dá)方法及技巧也可以進(jìn)行全面的賞析。除此之外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的對(duì)課文進(jìn)行朗讀。這樣通過(guò)多種閱讀形式，學(xué)生對(duì)課文的意思以及作者要表達(dá)的情感都會(huì)進(jìn)行深入的了解和體會(huì)，再通過(guò)不斷的拓展，學(xué)生也會(huì)明白如何在文章中對(duì)自己的情感進(jìn)行表達(dá)，而這也會(huì)為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)想象教學(xué)情景

對(duì)于語(yǔ)文的寫作而言，想象力是極為重要的，學(xué)生只有具備極高的想象力，他們才會(huì)有更多的寫作思路和靈感。所以在教學(xué)期間，教師必須要采用有效的教學(xué)方法從而對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)教師也要為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情景，只有這樣，學(xué)生的想象力才會(huì)得到提高，而他們的寫作思路才會(huì)得到拓展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，寫作對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言是極為重要的一部分，通過(guò)開(kāi)展寫作教學(xué)它有利于學(xué)生綜合能力的提高。然而目前我國(guó)初中的語(yǔ)文寫作教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，對(duì)于此，在教學(xué)期間教師必須要對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行合理運(yùn)用，這樣不論是學(xué)生的寫作能力還是語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量，都會(huì)得到最大限度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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