顧歆

摘? 要：陶行知的教育思想對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是非常值得學(xué)習(xí)的，陶先生的教育理論不斷激勵(lì)教師在教育的道路上前行，陶先生的教育理念也讓教師找到了方向。“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，每一位教師都為了自己熱愛(ài)的教育事業(yè)傾注了大量心血，陶行知奉行“教、學(xué)、做合一”的教育理念，

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);陶行知思想;現(xiàn)狀問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0075-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂構(gòu)建要秉承陶行知先生的教學(xué)宗旨，激發(fā)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，踐行“生活教育”、“創(chuàng)造教育”、“民主教育”三大基本思想，通過(guò)多種多樣的授課形式，豐富學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生能力。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注的問(wèn)題，但是目前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上還存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)于學(xué)科內(nèi)容不感興趣，對(duì)于教師的提問(wèn)不善于思考，習(xí)慣于被動(dòng)型學(xué)習(xí)，另一方面，教師在教學(xué)的時(shí)候不善更新教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)缺乏吸引力，具體我將作如下闡述：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣的提升是學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)催化劑，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力還在提升當(dāng)中，有時(shí)遇到困難容易退縮，對(duì)于數(shù)學(xué)題目尤其是較難的題目就會(huì)失去興趣，這都是目前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，隨著我們的物質(zhì)文化生活顯著增強(qiáng)，越多越多的電子產(chǎn)品逐漸占據(jù)了小學(xué)生的大量時(shí)間，許多學(xué)生喜歡玩游戲、看視頻以及看一些小說(shuō)，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間被占用，小學(xué)生也越來(lái)越不喜歡去動(dòng)腦，去創(chuàng)新、去思考?！芭d趣是學(xué)生最好的的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能提升他們的成績(jī)。

（2）教師教學(xué)模式單一

靈活多樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而一些比較落后的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教學(xué)方式比較落后，許多教師沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于課堂不善創(chuàng)新，一般都是以老師主導(dǎo)為主，這樣的課堂不利于老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間只有良好互動(dòng)才能提升課堂效率，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，而目前一些地方的教學(xué)模式還有待提升。

2.陶行知教育思想在構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

良好的指導(dǎo)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更透徹地理解知識(shí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用陶行知的教育思想幫助學(xué)生深化重難點(diǎn)的概念和原理，從多個(gè)角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)展“民主教育”、“生活教育”以及“創(chuàng)造教育”，不斷提升學(xué)生的學(xué)科專業(yè)能力。

（1）合作化課堂，踐行“民主教育”，培養(yǎng)思維邏輯

開(kāi)展合作探究化的教學(xué)課堂是一種良好的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)合作交流可以闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，有利于提升學(xué)生的合作探究能力。“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！碧招兄壬逃枷氲哪繕?biāo)是民主教育，民主教育即為愛(ài)的教育、人的教育，陶行知認(rèn)為做教育首先是對(duì)于學(xué)生的人格教育，而合作式的教學(xué)模式正好體現(xiàn)了這一思想內(nèi)涵，教師將學(xué)生分成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，小組成員之間的集思廣益，教師發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，從而形成一套成熟的教學(xué)模式。

例如，在講解《千克和克》這一課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了合作化的數(shù)學(xué)課堂。我指導(dǎo)一位同學(xué)在白板上寫(xiě)出“一支鋼筆重50（）”，小組另一名學(xué)生進(jìn)行回答“50克”，然后兩人進(jìn)行角色交換，進(jìn)行下一輪合作游戲的展開(kāi)，學(xué)生在交流中提高了對(duì)克與千克單位的認(rèn)知，當(dāng)其中一位學(xué)生說(shuō)的不對(duì)時(shí)，其他學(xué)生會(huì)及時(shí)對(duì)他進(jìn)行糾正，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。合作化課堂踐行了“民主教育”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，提升學(xué)科能力。

（2）實(shí)踐化課堂，踐行“生活教育”，提升綜合素養(yǎng)

“實(shí)踐方出真知”，實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也能讓學(xué)生更深入的了解知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是單純的原理和概念，教師應(yīng)該打造多元化的教學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的世家情況聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的理解能力。陶行知先生就踐行“生活教育”的教學(xué)思想，就是教學(xué)工作要從實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)于生活的理解，實(shí)踐化數(shù)學(xué)課堂以動(dòng)手操作為主要形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生首腦并用的能力，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維與具象思維并存的才能，學(xué)生可以在親自的動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，減小對(duì)知識(shí)理解的難度。

例如，我在講解《長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)，我會(huì)使用到一些教具用來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，我用到魔方作為教具，魔方是一個(gè)典型的正方體，每一面都是正方形，我在黑板上列出正方形面積公式：正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。通過(guò)魔方的直觀結(jié)構(gòu)增加學(xué)生對(duì)圖形的敏感度，實(shí)際的教具加深了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，直觀的圖形，多彩的顏色激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，開(kāi)發(fā)了學(xué)生心、手、口、腦綜合運(yùn)用的能力，有利于推動(dòng)學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，踐行“生活教育”的思想。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用陶行知的教育理念進(jìn)行教學(xué)有利于提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)我們將陶行知教育思想運(yùn)用到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的探究中時(shí)，教師會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量，不斷打造高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘海燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2015（02）：72