孫華金

摘? 要：“留守兒童”現(xiàn)象是經(jīng)濟發(fā)展迅速所帶來的一種必然現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童作為特殊的群體，在心理健康、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)以及身體健康狀況等很多方面都存在著問題。為了幫助初中生能夠平穩(wěn)的過渡這一生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在其具有極強可塑性的階段，保證其即價值觀和人生觀的正確方向，文章希望能夠探討在新課程教學(xué)過程中針對目前的初中義務(wù)教育現(xiàn)狀，怎樣更好的關(guān)注農(nóng)村留守兒童的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】G 633.6??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0020-01

隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，進城務(wù)工人員的數(shù)量越來越多，留守兒童作為特殊的群體，大部分由隔代祖輩教育，其思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)偏差也不足為奇。農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，是比較棘手的社會問題延伸到教育層面的現(xiàn)象。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校每100名留守兒童中，35%的留守兒童對于自己目前的學(xué)習(xí)狀況并不是非常滿意，76%的留守兒童認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不好，是由于家庭環(huán)境和自身學(xué)習(xí)能力共同造成的結(jié)果。

1.農(nóng)村留守兒童初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，為農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀感到擔(dān)心是有必要的，由于其長期得不到父母的陪伴和關(guān)愛，學(xué)習(xí)目標(biāo)也非常不明確，因此，經(jīng)常容易違反課堂紀(jì)律，又由于其學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不能集中，也可能造成初衷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的極大偏差。

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成

初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間有很大的不同，在新教育改革要求之下，新課程教學(xué)要求素質(zhì)教育為先、以初中生為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)實踐中觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村留守初中生擁有很不規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中缺乏自律性，很多初中生在平時的生活中也缺乏自理的能力。很多農(nóng)村留守初中生是住校生，在課堂上走神溜號、不能在課堂上做到專心致志聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣將很大程度上影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏交流和自主性

新課程改革要求初中生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中由于其邏輯思維要求很高，學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目前農(nóng)村留守的初中生有很多并不能夠自主的學(xué)習(xí)，不僅不會獨立的思考、也不善于思考，甚至從來沒有感受過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流的快樂。這與其長期以來所處的教學(xué)環(huán)境有關(guān)，不僅在其家庭中的教育環(huán)境可能是比較缺失的，祖輩對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度極為有限，另一方面在其小學(xué)階段其所處的教學(xué)環(huán)境師資力量可能并不是非常雄厚，以至于學(xué)生對于一些較難掌握的數(shù)學(xué)知識可能缺乏興趣。從小就沒有養(yǎng)成交流的習(xí)慣，使得數(shù)學(xué)這門比較嚴(yán)整并具有極強邏輯性的學(xué)科對于初中留守兒童來說，具有一定的理解難度。

2.優(yōu)化農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

初中數(shù)學(xué)教師身處農(nóng)村教育環(huán)境之內(nèi)，就應(yīng)該切實的了解初中留守兒童實際的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和其最真實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因地制宜的展開農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。教師有必要更新觀念，并且結(jié)合新版人教版的數(shù)學(xué)教材，整合出更加具有可行性的教學(xué)思路。

（1）打好基礎(chǔ)、糾正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中教師首先應(yīng)該進行分批次的家訪，了解大多數(shù)的初中留守學(xué)生具體的家庭情況以及自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于大部分的農(nóng)村留守兒童都屬于后進生長期缺乏父母的陪伴，而且身邊的祖輩監(jiān)護家長不能及時的對其學(xué)習(xí)態(tài)度進行糾正，這就導(dǎo)致大部分的留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)態(tài)度變得非常不端正。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一個比較難的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該第一步打好基礎(chǔ)，在了解學(xué)生實際學(xué)情的基礎(chǔ)之上端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并采取互幫、互助的學(xué)習(xí)方法，交互式的提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：在人教版初中七年級下冊第7章平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)過程中，教師首先應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)具和格式，要求在畫直角坐標(biāo)系的時候，必須以格式嚴(yán)格規(guī)定，其長短和彎曲度都應(yīng)該在學(xué)習(xí)之初就已經(jīng)加以規(guī)范。

（2）情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏是比較緊張的，只有在充滿學(xué)習(xí)氛圍的班級之內(nèi)，留守兒童作為后進生才能夠由于集體榮譽感帶動而不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛力。教師應(yīng)該了解農(nóng)村初中留守兒童本身的家庭環(huán)境，在幫助其進行思維訓(xùn)練和主動進行習(xí)題練習(xí)的同時，創(chuàng)設(shè)更加結(jié)合其生活實踐的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在互相請教之中不斷向前進步。

（3）積極主動聯(lián)系有關(guān)部門、加強學(xué)校周邊環(huán)境整治

農(nóng)村留守兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境將極大程度上影響其具體的學(xué)習(xí)成效，因此，教師應(yīng)該會同學(xué)校周邊的環(huán)境進行綜合治理，杜絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，給初中生創(chuàng)設(shè)更加純凈的學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與其他的教師進行共同備課、聯(lián)合匯總經(jīng)驗，并積極配合學(xué)校和當(dāng)?shù)卣哟髮τ谛罗r(nóng)村文化建設(shè)的宣傳力度，樹立良好的村風(fēng)、村貌，幫助農(nóng)村留守兒童在更加適合其成長的良好生活，加強對于學(xué)生內(nèi)心的觀察和關(guān)愛，多多引導(dǎo)傳統(tǒng)文化與學(xué)生日常學(xué)習(xí)之間的巧妙結(jié)合。

農(nóng)村留守兒童的問題是一個社會性的問題，隨著這些孩子上了初中之后，農(nóng)村留守初中生更需要社會學(xué)校和家庭的聯(lián)合關(guān)愛。做好初中農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)教育工作，是一個比較復(fù)雜的教學(xué)課題。對于留守兒童的特殊關(guān)注，應(yīng)該從具體的教學(xué)課堂和教學(xué)模式方面入手，多元化的發(fā)掘農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，從而能夠幫助農(nóng)村留守兒童在數(shù)學(xué)課堂之上獲得更多的新知。

參考文獻

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