劉擁軍

【摘要】? 翻轉(zhuǎn)課堂模式是近年來比較流行的現(xiàn)代化的教學模式，它主要是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的，核心內(nèi)容是將學生學習與教師教學的流程進行翻轉(zhuǎn)，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，引導和啟發(fā)學生自主學習與探究學習。充分運用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學，有利于改革教學方式和提升教學效果。在高中物理教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式具有很好的實踐價值，教師可以根據(jù)物理教學內(nèi)容，通過運用微視頻和在線指導幫助學生課前預(yù)習、運用多媒體和導學案幫助學生課堂研討、運用新媒體和教育平臺指導學生復(fù)習檢測等，提升高中物理教學的實效。

【關(guān)鍵詞】? 翻轉(zhuǎn)課堂模式 高中物理 微視頻 預(yù)習 課堂研討 復(fù)習檢測

【中圖分類號】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-046-01

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以利用完善的現(xiàn)代信息技術(shù)教學設(shè)備和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源展開教學，在此條件下產(chǎn)生了微課教學、小組合作教學、多媒體教學等多種教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂模式就是這些教學方式的綜合，在高中物理教學中充分運用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學，能夠指導學生更加生主動、靈活地學習，能夠促進學生更好地參與課堂學習，并且可以讓學生在主動參與中提升實際學習效果。傳統(tǒng)的高中物理教學存在著很多問題，比如教學的針對性不強、教學方式落后與不合理、教學資源匱乏等，這些都嚴重影響著學生的學習效果，不利于培養(yǎng)和提升學生物理學習能力與物理學科核心素養(yǎng)，因此教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開教學。

一、高中物理教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性

首先，教師運用微視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)資源教學能夠激發(fā)學生學習興趣，更好地促進學生主動學習，網(wǎng)絡(luò)視頻中的資源內(nèi)容更具針對性，同時具有暫停、回放等功能，能夠幫助學生根據(jù)自身需要隨時學習和更好掌握物理知識。

其次，能夠?qū)⑽锢碇R內(nèi)容更加清晰、系統(tǒng)地展示給學生，引導學生重新建構(gòu)學習流程，讓學生在自主預(yù)習、小組合作、課堂研討中更有興趣、更高效學習。

最后，能夠幫助學生做好課后復(fù)習工作，使得學生的課后復(fù)習與檢測更加便捷和高效。學生可以根據(jù)自身課堂學習情況，自主在學習平臺上選擇觀看微視頻和進行相關(guān)訓練，教師可以根據(jù)云臺匯總進行教學分析，分析學生知識掌握情況，從而在下一次教學中重點講解易錯點、易混點和難點。

二、高中物理教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式的實踐價值

（一）運用微視頻和在線指導幫助學生課前預(yù)習

翻轉(zhuǎn)課堂模式對于物理教學過程進行了有效的重構(gòu)，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標進行信息傳遞，主要是在課前展開，具體內(nèi)容是運用微視頻和在線指導幫助學生課前預(yù)習，深入運用這種教學模式能夠提升學生課前預(yù)習的效果。對于高中物理不同的知識內(nèi)容，教師不僅可以為學生提供預(yù)習微視頻，還可以為學生提供在線的輔導，主要是通過微信、教育直播平臺等進行。由于高中物理知識內(nèi)容整體上是抽象的，對于剛接觸的學生而言是難以理解的，所以做好課前預(yù)習就顯得非常重要，但是之前學生在課前預(yù)習時出現(xiàn)了很多問題，主要是沒有預(yù)習目標和預(yù)習方向，沒有預(yù)習的興趣和動力等。對此，教師就可以結(jié)合具體的物理內(nèi)容制作微視頻，將生活情境、學習目標、重難點內(nèi)容等融入到微視頻中，將其推送到班級學習平臺上，學生就可以借助微視頻提高課前預(yù)習效果，同時教師可以針對學生預(yù)習過程中出現(xiàn)的問題進行在線指導，全面提高學生預(yù)習效果。

（二）運用多媒體和導學案幫助學生課堂研討

翻轉(zhuǎn)課堂模式，主要是發(fā)揮學生的主體學習作用，先讓學生通過小組合作的方式主動學習知識和探討問題，然后教師再根據(jù)學生自主學習情況進行總結(jié)和評價。在高中物理教學中，教師可以運用多媒體和導學案幫助學生課堂研討，主要是先運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，并提出相關(guān)問題，然后讓學生結(jié)合導學案指導進行合作探究，共同研討問題。例如，在“圓周運動”的教學中，教師可以先運用多媒體展現(xiàn)幾個生活常見情境：騎行過程中的自行車、公園中的摩天輪、轉(zhuǎn)動的風力發(fā)電機;接著提出問題：這些圓周運動物體上質(zhì)點，哪些運動較慢和更快？我們應(yīng)該怎樣比較其運動的快慢？通過創(chuàng)設(shè)這些具體情境和提出問題，可以有效引導學生自主學習和探究圓周運動中的線速度、角速度等相關(guān)知識概念，并且最后對各小組的研討結(jié)果總結(jié)評價，從而提高課堂教學效果。

（三）運用新媒體和教育平臺指導學生復(fù)習檢測

翻轉(zhuǎn)課堂模式的又一大優(yōu)勢，就是能夠有效幫助學生進行課后的復(fù)習檢測，比如教師可以在每次課堂講解后，將重難點內(nèi)容制作成復(fù)習短視頻或者編寫成公眾號文章，在其后緊跟幾個練習題，幫助學生及時復(fù)習和進行檢測，將它們推送到微信和教育平臺上，有利于學生隨時對地對自身學習情況的檢測，教師也能夠?qū)ζ脚_數(shù)據(jù)進行分析和處理，了解學生的學習狀況并改變教學策略。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學中可以運用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學，從而實現(xiàn)更好的教學實踐價值。教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容、教學目標與班級學生情況，通過運用微視頻和在線指導幫助學生課前預(yù)習、運用多媒體和導學案幫助學生課堂研討、運用新媒體和教育平臺指導學生復(fù)習檢測等，實現(xiàn)良好的物理教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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