張靜

摘 ?要：物流管理是借助科學的方法進行監(jiān)督、指揮、協(xié)調(diào)以及計劃與組織在物流行業(yè)和活動的一種行為，體現(xiàn)了物質(zhì)流動的特定規(guī)律，進而使物流活動間可以將協(xié)調(diào)性與合作性有效呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)控制物流成本和同步提升運轉(zhuǎn)效率與經(jīng)濟效率的目的。物流服務(wù)與管理則是在控制論、系統(tǒng)論與信息論的基礎(chǔ)上得到的新型管理專業(yè)，是為了使社會發(fā)展需求得到滿足而在中職學校成立的專業(yè)。

關(guān)鍵詞：中職學校;物流管理;倉儲課程

倉儲管理是物流管理專業(yè)必修課程之一。單純從字面上理解，倉即為擁有存放東西的場所，這些場所一方面能夠保存物品，另一方面也能夠?qū)Ρ４娴奈锲愤M行保護;而儲則是將相關(guān)物品保存起來用以下次使用，它包括以下行為，即收存物品，進行下次使用等等，若保存的物品是有形的，儲也稱為儲存。將二者合起來其意義即為將需要保存的物品放進倉庫等場所中的行為。而運用于教育領(lǐng)域，即形成了倉儲管理課程。

一、中職學校物流管理專業(yè)課程培養(yǎng)目標

在現(xiàn)代物流當中，倉儲是最為重要的環(huán)節(jié)之一，物流效率的高低與否都是由倉儲管理技術(shù)所決定。立足于物流管理專業(yè)教師市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，中職學校倉儲課程出發(fā)點是實踐和理論的融合，相關(guān)課程為《倉儲與配送實務(wù)》。利用校企合作與多重情形實踐教學，針對企業(yè)需要設(shè)置課程內(nèi)容，利用教學設(shè)施建設(shè)，最終讓學生獲得職業(yè)資格標準和滿意的職位需求。

現(xiàn)代倉儲課程首先是要了解該課程的基本知識，熟悉倉儲實踐作業(yè)環(huán)境和基本構(gòu)成，明確倉儲管理系統(tǒng)、RFID技術(shù)、出庫作業(yè)和入庫作業(yè)等，另外需要學生掌握不同貨品采用不用的操作、放置程序和位置，如油品、危險品、冷藏品等。通過一系列理論和實踐課程訓練，最終目標是讓該專業(yè)學生掌握與倉儲相關(guān)的理論和實踐知識。從整體角度來看，基本與當前的企業(yè)用人流程觀念一致，可在學生了解作業(yè)環(huán)節(jié)的同時，掌握與之相關(guān)的實踐技能與理論知識，進而帶動學生內(nèi)在的學習主動性。

二、中職學校物流管理倉儲課程優(yōu)化原則

（一）參照市場規(guī)律的原則。針對倉儲課程的自身要求和實踐教學性強特點，中職學校應(yīng)該邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與開發(fā)過程，并加強和企業(yè)的合作，與企業(yè)多交流學習。根據(jù)市場對物流管理專業(yè)的人才需求，靈活優(yōu)化配置倉儲課程，多開展實踐教學，使學生在學習理論的同時增強實踐能力。按照企業(yè)需求設(shè)定課程的教學內(nèi)容，符合市場需要、企業(yè)需要。

（二）以拓展能力為主的原則。在教學中除了讓學生掌握物流管理的基本理論和物流技能相關(guān)實務(wù)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)操作的能力。包括專業(yè)、崗位和職業(yè)拓展;基礎(chǔ)知識、實踐能力和思維能力等方面的提升中職學校的教育指標，從效率性角度出發(fā)，不僅要考慮指標系統(tǒng)設(shè)計的一般原則，還要遵循指標系統(tǒng)設(shè)計的特殊要求。

（三）因材施教原則。注重多元化物流能力與知識的塑造，發(fā)揮拓展不同學生的潛在能力，適用市場需要，也適應(yīng)自己自身特點。中職物流管理專業(yè)的學生雖然畢業(yè)之后都是以與物流相關(guān)的企業(yè)作為主要從事單位，然而不斷發(fā)展的物流產(chǎn)業(yè)讓有關(guān)人才的需求涵蓋方面呈現(xiàn)多元化發(fā)展，不僅需迎合市場發(fā)展需求，而且也要滿足學生的個性化需求，因此，理應(yīng)大力實行選修課程與項目？以促進人才的多元化培養(yǎng)。在確保穩(wěn)定課程體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)含有靈活性的內(nèi)部構(gòu)成，進而達到因材施教的目標。

三、中職學校物流管理倉儲課程的優(yōu)化途徑

（一）規(guī)劃課程細節(jié)，著眼學生技能提高

對于中職物流專業(yè)人才而言，其專業(yè)能力方面的要求多是以一線工具和設(shè)備的運用能力為主，例如，條形碼打印機的運用、掃描設(shè)備的使用，無線終端數(shù)據(jù)設(shè)備的操作和應(yīng)用，倉儲管理中的入庫、出庫、盤點轉(zhuǎn)庫、以及具體物流貨物中的訂單處理、揀貨、補貨等方面。

（二）建設(shè)現(xiàn)代化物流倉儲實訓基地

以多元融資、校企合作的方式盡可能的運用國家扶持資金，以此來實現(xiàn)與物流業(yè)務(wù)管理與操作崗位的有效對接，并在此基礎(chǔ)上建立服務(wù)、科研、教學一體化的實訓基地，如物流信息實訓區(qū)、工業(yè)園物流實訓區(qū)、倉儲配送實訓區(qū)等。不僅如此，在一體化實訓基地的基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立“現(xiàn)代物流實訓基地”，構(gòu)造出適宜培養(yǎng)專業(yè)型人才的氛圍。與此同時，立足于原有實訓基地資源的條件下，與校外最新開發(fā)的實訓基地進行相互合作，以最新的行業(yè)發(fā)展技術(shù)作為教學發(fā)展的主要方向。中職學校要建設(shè)現(xiàn)代化的物流倉儲實訓基地，課程需分塊結(jié)合、專項訓練，設(shè)置倉儲配送實訓區(qū)和物流信息實訓區(qū)兩大模塊。

（三）采用“雙元制”教學，加強校企合作

“雙元制”教學模式最早出現(xiàn)于德國境內(nèi)，是一項職業(yè)院校常用的辦學方式，其中的“雙元”分別代指職業(yè)學校與企業(yè)。學校可以和附近的物流園區(qū)、物流企業(yè)等達成校企合作協(xié)議，學校根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)方法和崗位需求，為企業(yè)定向培養(yǎng)和輸送人才，而企業(yè)則需要給學校提供教學資源、實訓場地、設(shè)備使用權(quán)及相關(guān)操作指導。這樣，學習便可以利用企業(yè)的實訓場地、設(shè)備等錄制課前學習資源，可直接選用企業(yè)的培訓視頻資料作為課前學習資源。中職學校直接對接企業(yè)，縮短了企業(yè)和人才之間的培養(yǎng)鴻溝，企業(yè)明確需要人才和崗位，學校在課程設(shè)置、實踐開發(fā)上也更有針對性。

總之，物流業(yè)的不斷發(fā)展，對人才需求也逐漸發(fā)生改變，對中職學校培養(yǎng)物流人才也提出了新挑戰(zhàn)與新要求。相比于其它學科而言，物流管理專業(yè)具有較強的實踐性，因此在培養(yǎng)相關(guān)人才時常選擇理論與實踐相結(jié)合的方式，以便于提升其實際操作能力。

參考文獻：

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