盧燕玲

【摘要】 ?部編初中語文教材使用已有兩年多時間，在使用過程中發(fā)現(xiàn)部編教材具以下三個特點：（一）“部編本”語文的立意和眼界是比較高的;（二）教材在課文選取、習(xí)題設(shè)計、教學(xué)活動安排、編寫語言、插圖和裝幀設(shè)計等方面，都力圖貼近當代中小學(xué)生的“語文生活”，體現(xiàn)時代性。（三）“部編本”語文教材的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中。筆者認為在課后作業(yè)的設(shè)計策略上也應(yīng)隨之有所變化，故提出以下三個拙見以供參考：（一）、加強課內(nèi)和課外整合，作業(yè)設(shè)計要有“深度”; （二）、加強語文學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)姻，作業(yè)布置要有“廣度”; （三）、作業(yè)設(shè)計要有“梯度”。

【關(guān)鍵詞】 ?部編初中語文教材 課后作業(yè) 設(shè)計策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-156-02

部編初中語文教材使用已有兩年多時間，作為一名在一線的初中語文老師，在使用的過程中發(fā)現(xiàn)，部編教材有以下三個特點;（一）“部編本”語文的立意和眼界是比較高的。重視體現(xiàn)社會主義核心價值觀，立德樹人，指導(dǎo)思想明確，措施落實。價值觀的體現(xiàn)注意整體規(guī)劃，有機滲透，化為語文的“血肉”。這套教材處處都注意立德樹人，卻又避免做表面文章，努力做到潤物無聲，不那么“說教”;（二）教材在課文選取、習(xí)題設(shè)計、教學(xué)活動安排、編寫語言、插圖和裝幀設(shè)計等方面，都力圖貼近當代中小學(xué)生的“語文生活”，體現(xiàn)時代性。（三）“部編本”語文教材的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中。初中的結(jié)構(gòu)是，每個單元都有閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，這是重頭。另外，每學(xué)期有三次綜合性學(xué)習(xí)，兩個名著導(dǎo)讀，還有兩個課外古詩詞誦讀。板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。

基于以上三個特點，老師們使用部編本教材，要在彼此融合方面多用心，教學(xué)實踐中還應(yīng)當根據(jù)各自的實際來適當組合。備課要現(xiàn)有全局意識，不能備一課是一課，也不能臨時抱佛腳，克隆現(xiàn)成的教案了事，一定要研究教材，梳理其“隱在”的知識體系，比較自然而又扎實地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。特別是在課后作業(yè)的設(shè)計上不應(yīng)再停留在以前的舊的策略和套路上，下面筆者就此問題看看自己的拙見。

一、加強課內(nèi)和課外整合，作業(yè)設(shè)計要有“深度”

蘇霍姆林斯曾指出：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點是多么重要。”《語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！遍喿x是學(xué)生信息的主要來源。在語文的閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累信息的習(xí)慣。因此，作為一名語文教師，我們不僅要關(guān)注教材，而且還要關(guān)注生活關(guān)注社會，應(yīng)當嘗試著根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會收集資料，并進而推廣到課外閱讀中去，使學(xué)生自覺的養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習(xí)慣。

語文教學(xué)能否較好地展現(xiàn)學(xué)科的人文性質(zhì)顯得尤為重要，應(yīng)該重視用學(xué)科中豐富的人文內(nèi)涵去影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，促進他們形成正確的人生觀、價值觀。但是，相當一部分學(xué)生由于人文素養(yǎng)的缺失，面對生活時卻時常顯得不太成熟，甚至對生活缺乏應(yīng)有的辯證認識、分析能力。比如布置他們寫一篇文章評論網(wǎng)絡(luò)流行游戲“，他們要不就是把這個游戲貶得一文不值，要不就是把游戲的樂趣捧上了天;讓他們評價一下“快女快男”選秀節(jié)目，他們要不就把快男快女“一棒子打死”，要不就把快男快女奉成“偉大的成功者”……生活在部分認識能力不高的學(xué)生的眼中似乎只有單純的黑色或白色之分，沒有絲毫中間色彩，學(xué)生看問題呈現(xiàn)出單一化、絕對化的毛病。對此，本人曾引導(dǎo)認識能力不足的學(xué)生閱讀了大量介紹和評論時事熱點的文章，如有關(guān)“反腐”、“犀利哥走秀”、“礦難”、“湖北孫氏兄弟”、“世界杯”、“房價”等大多數(shù)人關(guān)注的話題，還曾給學(xué)生征訂過《廣州日報》、《南方日報》、《雜文報》等報刊雜志，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天的生活。再有，大多數(shù)學(xué)生家里有條件上網(wǎng)，本人指導(dǎo)他們在網(wǎng)上搜索關(guān)于同一社會熱點的不同評論，歸納總結(jié)優(yōu)秀評論的寫作角度，并且利用語文課組織學(xué)生針對同一社會問題開展辯論和寫作訓(xùn)練。經(jīng)過近兩年的努力，大部分學(xué)生的認識水平有了很大提高，他們的作文觀點不再是簡單的喜怒哀樂表達，而更多體現(xiàn)出對生活、社會深層次的認識、思考。同時，對社會熱點相關(guān)文章的閱讀，也不知不覺讓學(xué)生形成了關(guān)心生活，關(guān)心社會，關(guān)心國家的習(xí)慣。

又如上的是人物描寫的作文課，課后最好布置學(xué)生回去自己練練筆，描寫自己身邊的人物或印象深刻的人物……“打鐵趁熱”嘛。若上完一節(jié)寫景的散文課，最好就布置學(xué)生背誦一些自己特別喜歡的段落或語句，并做做摘抄;若上一些思想教育性很強，故事生動的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。例如《皇帝的新裝》這類課文。學(xué)生編課本劇的過程實際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機會。如在這個過程中需要自制一些簡單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)，學(xué)生就得認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài)等，為了排好課本劇必須學(xué)會與他人合作等等。這項作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡，而且學(xué)生在完成這項作業(yè)的同時就很好的完成了我們的教學(xué)任務(wù)。有時還可以根據(jù)上課的內(nèi)容，課外布置背誦、摘抄、做資料卡、做手抄報、做采訪，寫隨筆等等各種各樣的作業(yè)，既能讓作業(yè)設(shè)計具有科學(xué)性，課內(nèi)外一條線，讓課內(nèi)課外的知識相輔相成，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、加強語文學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)姻，作業(yè)布置要有“廣度”

語文，包羅萬象;語文，博大精深。語文，和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們在把握語文課個性的基礎(chǔ)上，以課文的語言為憑借的課文，適當適時地向各科教學(xué)開放，使各科相互滲透、相互提高，發(fā)揮整體協(xié)同提高的作用。

教學(xué)實施過程中，把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，拓展學(xué)生的知識視野。讓學(xué)生搜集一些自己喜歡的歌曲，賞析歌詞，欣賞旋律。讓學(xué)生去認識、采集各種樹葉，自己創(chuàng)意制作一幅樹葉畫，再敘述圖意或講講畫里的故事。有的課文讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識算一算，運用自然常識動手做一做實驗。把閱讀同科技興趣、愛好結(jié)合起來，寫觀察日記同航模、飼養(yǎng)、天文、地理、勞動等結(jié)合起來。

如《春》（人教版七年級上冊）是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了一幅春的風景畫，唱了一曲春的贊歌。文章以盼春——畫春——贊春的順序安排全文，給我們描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。我們一貫的做法是深入分析語文的語言特色，讓學(xué)生體會本文的語言美。筆者突破常規(guī)，將美術(shù)繪畫滲透其中。先讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，品味語言之美，寫景之妙，然后對內(nèi)容只作簡單的點撥。最后布置學(xué)生選擇一幅畫，思考怎樣用圖畫表現(xiàn)出來，并讓他們評議誰畫得最符合文意。有個學(xué)生畫的是春風圖。風是無影無蹤的，怎么畫呢？他很聰明。他根據(jù)文意畫了一個小鳥站立柳梢，柳條都向一個方向微微傾斜。有學(xué)生問他：“柳條為什么是一個方向微微傾斜呢？”他回答說：“因為有風吹來，所以柳條會是這個樣子的?！彼幕卮鸩徽菍ξ闹小按猴L圖”的獨到理解嗎？

融合其它學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。表演、繪畫、歌唱走進語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，使學(xué)習(xí)更高效、快樂。

三、作業(yè)設(shè)計要有“梯度”

筆者認為學(xué)生的寫作水平是在不斷的學(xué)習(xí)中逐步提升的，這就要求我們教師平時作業(yè)的設(shè)計要有“梯度”。比如，我上的這一單元的文章主要是小說。小說的人物、故事情節(jié)和環(huán)境描寫這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，那怎樣讓學(xué)生鞏固在課堂學(xué)到的知識，并能拓展課外，培養(yǎng)自己寫作的能力呢？那就需要我們教師在作業(yè)上優(yōu)化設(shè)計了。比如，我上《最后一課》，我把講授的重點放在了人物的描寫上，作者怎樣抓住人物的特征，利用描寫人物的方法來寫，如外貌描寫，神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫、細節(jié)描寫等等來刻畫“小弗蘭士”和“韓麥爾先生”的，布置學(xué)生回去練練筆，對某個熟悉的人物，抓住人物特征，采用人物描寫方法進行描寫。當我上另一節(jié)小說課，主要是抓住故事情節(jié)來講，那就布置學(xué)生復(fù)述課文，體會故事中最生動的地方。若是講到環(huán)境描寫，那就傳授學(xué)生環(huán)境描寫的技巧，進行練筆，對文中描景美妙的句子進行摘抄等。完成這樣有梯度、一體化的作業(yè)，學(xué)生肯定更加掌握小說寫作的精華，也促進學(xué)生的寫作水平了。

語文課后作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是對知識的復(fù)習(xí)和鞏固，更是知識的再創(chuàng)造。本人通過教學(xué)實踐和反思，摸索使用部編初中語文教材后課后鞏固作業(yè)設(shè)計上的一些不成熟的方法，形式上要作業(yè)新穎活潑，內(nèi)容上要讓作業(yè)切近生活，情感上讓學(xué)生作業(yè)態(tài)度平等真誠，功能上要讓學(xué)生學(xué)以致用，題型上要關(guān)注差異，思想上要側(cè)重創(chuàng)新，從而使學(xué)生不僅對語文作業(yè)感興趣，而且在完成過程中也有自己的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，以權(quán)作拋磚引玉之言。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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