孫智敏

【摘要】 ?《指南》提出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。指出教與學(xué)的方式是做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)。本文以我園大班科學(xué)游戲《巧取乒乓球》為例，通過(guò)“觀察——探究原因——猜想——驗(yàn)證——記錄——新的發(fā)現(xiàn)——分享與表達(dá)”，最大限度地發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，讓他們充分討論與實(shí)踐，并在探究中獲得快樂(lè)與成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒 科學(xué)游戲 快樂(lè)與成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】 ?G612 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-150-01

一、確定游戲目標(biāo)

1.讓幼兒嘗試各種材料和方法，順利取出杯子里的乒乓球。

2.讓幼兒學(xué)會(huì)用標(biāo)記記錄自己的探索和發(fā)現(xiàn)，并能大膽講述。

3.讓幼兒積極參與游戲活動(dòng)，享受科學(xué)探索的樂(lè)趣，在科學(xué)游戲中感受探索的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

1.引出探究的欲望，激發(fā)幼兒對(duì)取出乒乓球的興趣，對(duì)探索游戲有了欲望，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)，教師設(shè)計(jì)了第一次游戲：怎樣取出乒乓球。

（1）讓幼兒認(rèn)識(shí)游戲材料和記錄表，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲前的猜想，并進(jìn)行記錄。教師依次出示筷子、勺子、鐵絲、吸管、報(bào)紙，讓幼兒直接感受體驗(yàn)，讓孩子觀察此次探索游戲的材料。讓幼兒自由交流自己的猜想，并將自己的猜想記錄在個(gè)人記錄表。

（2）讓幼兒分組進(jìn)行探索游戲，引導(dǎo)幼兒利用工具幫助小貓取出杯子里的乒乓球，并記錄自己的探索發(fā)現(xiàn)，分成四步走：提出游戲要求——幼兒分組進(jìn)行游戲，教師觀察了解幼兒情況，提醒幼兒及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄自己在游戲中的探索發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育情境，吸引幼兒樂(lè)于在與在此環(huán)境中自主探索，鼓勵(lì)幼兒拿自己的記錄表與同伴交流自己的游戲發(fā)現(xiàn)。

2.為了讓幼兒更進(jìn)一步感受科學(xué)探索的樂(lè)趣，初步感受空氣的壓力，知道空氣的存在，教師設(shè)計(jì)了第二次游戲：怎樣用粗、細(xì)不同的吸管取出乒乓球。

教師出示粗、細(xì)吸管讓孩子觀察此次探索游戲的材料，讓幼兒試一試能不能幫小貓取出乒乓球，并把游戲結(jié)果記錄下來(lái)。

3.教師通過(guò)問(wèn)題層層遞進(jìn)導(dǎo)向，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步探索，教師設(shè)計(jì)了第三次游戲：怎樣才能使報(bào)紙、鐵絲可以取出乒乓球。

教師出示報(bào)紙、鐵絲，讓幼兒嘗試改變材料的形狀，使其能在杯中取出乒乓球，并把游戲結(jié)果記錄下來(lái)，鼓勵(lì)幼兒能在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)探索，

三、遵循探索要求

1.在第一次游戲中，教師出示幼兒認(rèn)識(shí)的材料如：吸管、筷子、勺子，圍繞怎樣利用這些工具取出乒乓球與幼兒進(jìn)行交流，孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)踴躍的說(shuō)出“用筷子可以?shī)A出乒乓球、用勺子可以舀起乒乓球”等。幼兒在輕松的談話氛圍中共享彼此的生活經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了孩子們進(jìn)行探索的欲望，在游戲中孩子們利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)很輕松地用筷子、勺子取出了乒乓球，但是在用吸管進(jìn)行探索時(shí)，有的可以用吸管吸起了乒乓球，有的幼兒吸起來(lái)又掉下去了，有的幼兒確是怎樣都沒(méi)辦法吸起來(lái)，更激發(fā)了幼兒探索的欲望。

2.在第二次探索活動(dòng)中，教師出示粗、細(xì)吸管，又拋出了新的探索要求。在幼兒認(rèn)識(shí)粗、細(xì)不同的吸管后，教師提出要求：試試讓粗、細(xì)不同的吸管在不移動(dòng)杯子的情況下取出乒乓球。幼兒非常感興趣，紛紛通過(guò)親身的實(shí)踐與交流，在玩玩、看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了用吸管的一端貼緊乒乓球，用力吸就可以把乒乓球吸起來(lái)，他們能正確地用語(yǔ)言說(shuō)出這一現(xiàn)象。

3.在進(jìn)行第三次游戲中，怎樣才能用鐵絲、報(bào)紙取出乒乓球，教師引導(dǎo)幼兒嘗試改變材料的形狀，使其能在杯中取出乒乓球，激發(fā)幼兒對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。在游戲中，有的將報(bào)紙卷成一個(gè)圓柱體形狀的紙筒，并嘗試用力把乒乓球吸起來(lái)，可是嘗試了很多次都沒(méi)辦法成功，臉上流露出要放棄的表情，教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒明白這個(gè)方法是不行的，并引導(dǎo)幼兒嘗試將報(bào)紙卷成一個(gè)圓柱體形狀的紙筒，大小恰好套住乒乓球，如愿取出乒乓球，讓幼兒體驗(yàn)到探索成功的快樂(lè)。

四、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)開展以上的科學(xué)游戲，教師認(rèn)識(shí)到“有趣的科學(xué)游戲”受到幼兒的喜愛(ài)，通過(guò)科學(xué)游戲這一載體來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有其可行性和必要性。在這種科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒按自己的想法、方法去探究、發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)科學(xué)的興趣就會(huì)在不知不覺(jué)中萌芽。其次，科學(xué)游戲具有自由度大、形式多樣、材料豐富、自主選擇等特點(diǎn)，有利于促進(jìn)幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展。

1.必須為幼兒提供活動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，以游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年。科學(xué)游戲極大地激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，也滿足了孩子們的好奇心。同時(shí)也彌補(bǔ)了正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的不足，是集體活動(dòng)的鋪墊和延伸，極大地滿足了幼兒的探究欲望，同時(shí)也促進(jìn)了每個(gè)幼兒在原有水平上的進(jìn)步。

2.必須使幼兒玩在其中、樂(lè)于其中、悟在其中。在活動(dòng)中，也能夠幫助孩子逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，動(dòng)手操作能力、探究解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)能力也能得到一定程度的提高。

3.必須要求幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造多種玩法，處理好同伴間的相互關(guān)系，讓幼兒在科學(xué)游戲活動(dòng)中充分體驗(yàn)與同伴一起玩的樂(lè)趣，同時(shí)獲得愉快情緒體驗(yàn)，幼兒的意愿選擇、謙讓教育、協(xié)商合作、同伴交往、規(guī)則意識(shí)等都能得到提高。

4.必須在游戲中做好安全教育，讓每個(gè)幼兒學(xué)會(huì)合理、安全使用操作材料。對(duì)于一些膽小、不主動(dòng)的幼兒，應(yīng)該多鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)他們一起操作、探索;而對(duì)能力較弱、需要幫助的幼兒，則重點(diǎn)在于方法的指導(dǎo)。

5.必須把游戲目標(biāo)貫穿始終，材料的選擇要做到來(lái)源于生活、服務(wù)于探究主題，要豐富、有層次性外，還要再思考如何做到一物多用。

總之，教師引導(dǎo)幼兒圍繞“取出乒乓球”不斷地探索、操作、觀察、研究，鼓勵(lì)幼兒多角度地提出問(wèn)題、交流發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)向同伴學(xué)習(xí)的途徑獲取經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在不斷探索中快樂(lè)成長(zhǎng)。