吳奇

【摘要】游戲是兒童的基本活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)也應(yīng)以游戲活動(dòng)為主。游戲材料作為游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是游戲的重要組成部分。生活中隨處可見的紙箱只要經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)計(jì)、改造，就可能“變廢為寶”。把紙箱作為幼兒園科學(xué)游戲的主體材料，對(duì)材料和游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效的運(yùn)用到幼兒園科學(xué)游戲活動(dòng)中。探索紙箱在幼兒園科學(xué)游戲、科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用；探索紙箱在科學(xué)游戲中對(duì)幼兒的觀察和科學(xué)游戲中的調(diào)整，經(jīng)過(guò)運(yùn)用研究取得了意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】紙箱 幼兒園 科學(xué)游戲

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0160-01

幼兒園科學(xué)游戲的開展，可以使幼兒的自我學(xué)習(xí)和探究能力得到進(jìn)一步發(fā)展。紙箱是幼兒生活中常見的廢舊材料之一，環(huán)保又節(jié)約，巧妙地運(yùn)用這些紙箱并且稍稍改變一下，就能成為幼兒科學(xué)游戲的材料。游戲來(lái)自生活又源于生活，讓紙箱成為幼兒科學(xué)游戲的主體材料，從而激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣。不僅如此，還能幫助幼兒建構(gòu)了初步的“低碳、環(huán)?！钡木G色生活理念。

一、研究緣起

《綱要》中指出“應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材，自制玩具和教具?！睙o(wú)意中我發(fā)現(xiàn)孩子們熱愛玩紙箱，他們有的鉆進(jìn)紙箱，有的把玩具放到紙箱抬著走，還有的在收攏紙箱，一會(huì)兒再把它打開，還有的干脆就把小紙箱套在頭上……于是我想：何不利用廢舊紙箱和孩子們一起玩好玩的科學(xué)游戲呢？只要對(duì)其加以適當(dāng)?shù)募庸だ茫湍軌驅(qū)⑵洹白儚U為寶”，設(shè)計(jì)一系列既符合幼兒年齡特點(diǎn)又好玩的科學(xué)游戲。

于是我們嘗試結(jié)合園內(nèi)自身?xiàng)l件和需要，調(diào)動(dòng)家庭和幼兒園資源收集了大量廢舊的紙盒、紙箱，充分挖掘其游戲利用價(jià)值，配以輔助材料的投放，開展了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的科學(xué)活動(dòng)。及時(shí)觀察并捕捉到幼兒的喜好，有意發(fā)現(xiàn)并挖掘其中的教育價(jià)值。

二、探索紙箱在幼兒園科學(xué)游戲中的運(yùn)用

虞勇平提出：“物質(zhì)材料是幼兒學(xué)習(xí)的基本條件，對(duì)幼兒而言，沒有材料就沒有真正的學(xué)習(xí)。幼兒園活動(dòng)和幼兒學(xué)習(xí)需要特定的物質(zhì)材料，這些物質(zhì)材料能使活動(dòng)順利進(jìn)行，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要并促進(jìn)幼兒發(fā)展?！蓖瑯永眉埾洌\(yùn)用唾手可得的簡(jiǎn)約材料，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單好玩的科學(xué)小游戲，并不斷地調(diào)整、改進(jìn)，更富有操作性、探索性。

三、科學(xué)游戲中對(duì)幼兒的觀察

伽利略說(shuō)：“一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)?！蔽覀?cè)诳茖W(xué)游戲中對(duì)孩子進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，每次進(jìn)行科學(xué)游戲我們都引導(dǎo)孩子選擇不同的游戲進(jìn)行操作，使孩子得到多方面的經(jīng)驗(yàn)。

片段一：會(huì)變的雪花片

案例背景：

在科學(xué)游戲“神奇的紙橋”中，為幼兒提供了紙板、泡棉紙、卡紙、打印紙、皺紋紙，讓幼兒先用水彩筆為對(duì)應(yīng)的“橋梁材質(zhì)”空格中涂色，從而根據(jù)顏色區(qū)分不同的紙質(zhì)。再利用多種材質(zhì)的紙和積木搭成平橋，上面逐一放上雪花片，讓幼兒記錄倒塌所需的雪花片數(shù)量。

觀察實(shí)錄：

幾個(gè)小朋友選擇了科學(xué)游戲“神奇的紙橋”后，便很快地進(jìn)行操作，不一會(huì)兒，涵穎小朋友就完成了五種紙質(zhì)的記錄了，大聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我都記錄好了?！蔽夷眠^(guò)手一看，果真，在雪花片數(shù)量里留下了她稚嫩的數(shù)字。我想了想對(duì)涵穎說(shuō)：“你真棒，那么快就完成了，如果我們?cè)賮?lái)一次，結(jié)果會(huì)不會(huì)是一樣呢？”小家伙聽了眼睛一亮：“我去試試”，話還沒說(shuō)完就又拿起材料進(jìn)行操作了。又過(guò)了一會(huì)，她又把手中的記錄表與我分享：“老師，我做得兩次結(jié)果雪花片都不一樣?！?/p>

反思與討論：

整個(gè)活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)幼兒都很感興趣，特別是自己動(dòng)手搭橋時(shí)幼兒很認(rèn)真、專注。游戲中也放手讓幼兒自己去嘗試，重視提升幼兒的探究能力，讓幼兒主動(dòng)參與探索的全過(guò)程，有效地培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和探究能力。鼓勵(lì)幼兒在多次的互動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)不同形式的紙橋面的特點(diǎn)，運(yùn)用比較的方法來(lái)進(jìn)行紙的承重力的探索感知。

幼兒是活動(dòng)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，直到看到第二次的記錄表后我才意識(shí)到，原來(lái)橋墩的距離不同也會(huì)影響操作結(jié)果。因此，在整個(gè)活動(dòng)中，雖說(shuō)教師是引導(dǎo)者，但是幼兒是通過(guò)自己的探索、反復(fù)操作才發(fā)現(xiàn)結(jié)果的，也讓我更加地明白科學(xué)游戲是需要給予幼兒更多的機(jī)會(huì)自己探索的。因此要從幼兒出發(fā)，盡量引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)、探究、思考，調(diào)動(dòng)孩子進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓他們輕松愉快地進(jìn)行探索，從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒在參與“紙箱科學(xué)游戲”的全過(guò)程中，獲得了發(fā)現(xiàn)的驚喜與科學(xué)探索的快樂。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是幼兒科學(xué)教育的靈魂，從而他們成為了不起的發(fā)現(xiàn)家，享受著紙箱帶來(lái)的精彩與幸福。在科學(xué)游戲中，往往蘊(yùn)涵著一個(gè)科學(xué)原理或科學(xué)鏈接點(diǎn)，當(dāng)它以一種比較枯燥的形式出現(xiàn)時(shí)，會(huì)讓幼兒覺得索然無(wú)味，但游戲是最適合幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的活動(dòng)形式，它能反映兒童世界的思維，充滿著愉悅和快樂，能夠激發(fā)幼兒參與的熱情和興趣。游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，同樣能在科學(xué)原理和幼兒需要之間構(gòu)建起一座橋梁，讓孩子感受到科學(xué)就在他們身邊并充滿趣味。

參考文獻(xiàn)：

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