戶(hù)新苗

摘 要：幼兒園科學(xué)游戲的目的是發(fā)揮游戲的工具價(jià)值，以游戲的形式促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展和科學(xué)知識(shí)的獲得，通過(guò)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒樂(lè)學(xué)以提高學(xué)習(xí)效率。因而游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)構(gòu)完整、標(biāo)書(shū)清晰，其內(nèi)容與幼兒的心理發(fā)展特征相符合，突出游戲的本真特征，利用高效的組織形式，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)游戲；科學(xué)教育；直覺(jué)思維；兒童天性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-138-01

主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究是學(xué)前兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的即是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于學(xué)前兒童思維發(fā)展水平處于直覺(jué)思維階段，對(duì)事物的學(xué)習(xí)更多依據(jù)具體的感知，同時(shí)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)中興奮大于抑制，規(guī)規(guī)矩矩的坐著并不符合身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，多樣化的教育組織形式應(yīng)該是學(xué)前兒童的科學(xué)教育特點(diǎn)，科學(xué)游戲就成為其重要組成部分。游戲不僅符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)還是兒童的天性，科學(xué)游戲正是順應(yīng)了兒童的天性，將游戲因素與科學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、游戲整體結(jié)構(gòu)完整、游戲表述清晰

幼兒園科學(xué)游戲是作為教學(xué)游戲的一種，由各個(gè)部分組成，主要包括游戲名稱(chēng)、年齡班、游戲目標(biāo)、游戲準(zhǔn)備、游戲玩法和規(guī)則幾個(gè)方面。游戲名稱(chēng)即對(duì)整個(gè)游戲的命名，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)出游戲任務(wù)；年齡班即對(duì)游戲主體年齡的限定；游戲目標(biāo)是游戲應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)包括情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)與滲透目標(biāo)；游戲準(zhǔn)備是指游戲之前需要準(zhǔn)備些什么，應(yīng)包含物質(zhì)材料的準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；游戲玩法即是對(duì)幼兒游戲行為的要求，應(yīng)清楚明白地表述以利于幼兒的順利進(jìn)行游戲，游戲規(guī)則是指導(dǎo)與要求我們?nèi)绾瓮嬗螒虻膬?nèi)容。為達(dá)到游戲的教育目的，實(shí)現(xiàn)游戲的工具價(jià)值，游戲應(yīng)具有完整的外在結(jié)構(gòu)，這便于幼兒教師根據(jù)教學(xué)目的，選擇適宜的游戲。同時(shí)，對(duì)游戲中各部分的表述應(yīng)簡(jiǎn)單、明了，便于教師組織游戲和幼兒開(kāi)展游戲，幼兒能明白游戲中自己需要做什么，以及怎么做。

二、游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)與幼兒身心發(fā)展水平相符

幼兒園科學(xué)游戲的目的是發(fā)揮游戲的工具價(jià)值，以游戲的形式促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展和科學(xué)知識(shí)的獲得，通過(guò)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒樂(lè)學(xué)以提高學(xué)習(xí)效率。由于幼兒園科學(xué)游戲最終目的是為了促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)探究能力的發(fā)展和科學(xué)知識(shí)的獲得，因此，基于幼兒園科學(xué)教育的啟蒙性特點(diǎn)，幼兒園科學(xué)游戲的內(nèi)容選擇應(yīng)主要考慮兩個(gè)方面，一是幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的廣度，二是幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的深度。幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的選擇是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，因此，幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的廣度即是要求游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合幼兒所處的時(shí)代特征，選擇與幼兒的生活相關(guān)的內(nèi)容，考慮游戲內(nèi)容的廣泛性和代表性。在幼兒園科學(xué)游戲設(shè)計(jì)中力求均衡涉及物體和材料、物理現(xiàn)象、動(dòng)植物、自然環(huán)境、科技產(chǎn)品、天氣與季節(jié)六個(gè)方面的內(nèi)容，使幼兒對(duì)周?chē)氖澜缱魅娴牧私?。幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的深度即是指幼兒園科學(xué)游戲中幼兒需要掌握內(nèi)容的難易程度，幼兒園科學(xué)教育由于其對(duì)科學(xué)教育具有奠基性的作用，同時(shí)應(yīng)為幼兒愉快的童年生活服務(wù)，而幼兒在面對(duì)未知的內(nèi)容時(shí)更多的是進(jìn)行探究而非游戲。因此，幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的深度應(yīng)以大部分同齡幼兒能理解為宜，在熟悉的內(nèi)容中進(jìn)行科學(xué)游戲，在游戲中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多樣化探究，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

三、合理添加游戲因素，突顯游戲的價(jià)值

幼兒游戲分為兩個(gè)維度：一是精神層面的游戲，二是行為層面的游戲。兩個(gè)維度的游戲相對(duì)應(yīng)地決定了游戲的雙重價(jià)值，即游戲的實(shí)質(zhì)價(jià)值和工具價(jià)值。因此，首先應(yīng)看到其行為層面的游戲，即在游戲中的言行和情境條件、玩具材料及其所反映的游戲主題、情節(jié)、角色、規(guī)則等都是構(gòu)成游戲活動(dòng)的形式要素，應(yīng)通過(guò)游戲活動(dòng)的各種要素極力構(gòu)建游戲的形式，以改變幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。為增強(qiáng)幼兒園科學(xué)游戲的趣味性，應(yīng)在幼兒園科學(xué)游戲中加入游戲因素，使其成為游戲。游戲因素的選用應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，如根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)中的虛構(gòu)性、想象性，可以使用角色扮演的游戲因素，為滿(mǎn)足幼兒的好奇心，可以使用一些新異材料或現(xiàn)象，為滿(mǎn)足幼兒的好勝心，可以開(kāi)展競(jìng)賽性活動(dòng)等。游戲因素是游戲活動(dòng)必不可少的要素，通過(guò)增加游戲活動(dòng)的趣味性以吸引幼兒的注意力，使幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

四、高效實(shí)施幼兒園科學(xué)游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

教師在實(shí)施幼兒園科學(xué)中，首先，教師要對(duì)自己的角色有正確的定位，幼兒是游戲的主體，教師是幼兒游戲的支持者或促進(jìn)者，而不是游戲的控制者，不能將自己的意志強(qiáng)加給幼兒，要盡量減少對(duì)幼兒進(jìn)行直接的干預(yù)，可以通過(guò)參與游戲的方式對(duì)其進(jìn)行間接干預(yù)。其次，教師在講解游戲的玩法、規(guī)則時(shí)要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒聽(tīng)得懂的方式來(lái)講解，比如，小班幼兒主要是形象思維，講解時(shí)可以適當(dāng)?shù)陌橐灾w動(dòng)作來(lái)促進(jìn)幼兒理解，也可以通過(guò)實(shí)際演示使幼兒理解。

現(xiàn)代科學(xué)教育與以往的科學(xué)教育相比有一個(gè)重要變化和突出特征即是在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，幼兒應(yīng)手腦并用地投入到科學(xué)實(shí)踐中以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、習(xí)得科學(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)探索的方法。幼兒在科學(xué)游戲過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦就變得順其自然，使幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方式由傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒主動(dòng)地完成游戲任務(wù)中所包含的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了幼兒的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的。

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