周云

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者；要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。所以，在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建生活化的平臺、自主探索平臺、探索知識過程的平臺、數(shù)學(xué)文化平臺是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；自主探索；知識過程；數(shù)學(xué)文化

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-392-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能僅僅局限于演算做題?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013版）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系”“數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者?！薄耙幚砗媒處熤v授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的真義，筆者認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要豎起下面四個平臺。

一、構(gòu)建生活化的平臺，引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又要服務(wù)于我們的生活， 這樣才能達到學(xué)以致用的目的。蘇教版教材中的和題 材都直接來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇 上緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，選擇一些學(xué)生熟悉的生 活場景作為內(nèi)容，有意識地讓學(xué)生將問題生活化。如 一年級上冊中的“數(shù)一數(shù)”、“比一比”，分別選擇學(xué)生的兒童園和最熟悉的家里客廳、廚房為場景。在比“輕重”中，設(shè)計了比較氣球和皮球的輕重。“上下、前后、左右”則選擇了教室的一部分。在“分一分”中讓學(xué)生整理文具盒和書包，這些都是每天都能看到或要做的事。書中大量的例題也是校內(nèi)和校外生活中親身經(jīng)歷的。如圖書館借書、商場購物、在游樂場玩耍、快樂的隊日活動等等。這樣的題材選擇給我們的教學(xué)啟示就是：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng) 驗進行。小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，很大程度上取決于他們對學(xué)習(xí)材料的感覺和興趣。來自于身邊熟悉的場景，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也保證讓學(xué)生對探究內(nèi)容的理解深度，為進一步構(gòu)建知識奠定了較好的基礎(chǔ)。因此我們在用好教科書提供的同時，還可以進一步挖掘身邊的數(shù)學(xué)素材。例如教學(xué)“位置與方向”時，在整個教學(xué)過程中，我以學(xué)生看得見、熟悉的自身方位、學(xué)校方位、周圍與環(huán)境方位認知體驗平臺，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。生活中所包含的數(shù)學(xué)實在豐富。教師要把這些豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、搭建自主探索平臺，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用

蘇教版數(shù)學(xué)實驗教材，在編排時非常注意學(xué)生的動手實踐、自主探索和合作交流。第一冊認“物體”這單元，在學(xué)生認識了長方體、正方體、圓柱、球體后，為了使學(xué)生體會平面與曲面的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和空間觀念以及合作交流的意識。教材中安排了“有趣的拼搭”這一實踐活動課，先讓學(xué)生用各種形體的學(xué)具在斜板上滾一滾，滾完后，從而體會平面和曲面的區(qū)別。讓學(xué)生“堆一堆”，看看哪種形狀最難堆？ 學(xué)生通過堆一堆，逐步知道，“平”的容易堆，“圓”的難堆，進一步感受長方體、正方體、圓柱、球體這些形體屬性。再讓學(xué)生蒙住眼睛“摸一摸”，讓其他學(xué)生猜一猜，摸出來的是什么物體，或根據(jù)別人的要求摸出圖形。這個具有挑戰(zhàn)性的游戲，使學(xué)生興趣高漲，又進一步加深了對形體特征的認識，培養(yǎng)了空間觀念，判斷能力和應(yīng)戰(zhàn)精神。最后我提出“你知道車輪為什么要做成圓柱形形狀”？使學(xué)生想象力得到發(fā)揮，更進一步體會到不同形體的特征在我們生活的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的生活中的用處。

三、搭建探索知識過程的平臺，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

解決問題是數(shù)學(xué)活動的核心，解決問題的教學(xué)是問題解決的重要環(huán)節(jié)。解決問題的過程是思維發(fā)展過程，是培養(yǎng)靈活性、獨創(chuàng)性的窗口。圍繞問題的解決過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，用已有的知識，大膽地猜想、驗證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動是蘇教版數(shù)學(xué) 教科書的又一特點。例如：一年級下冊教學(xué)20以內(nèi)退位減法。例1：13-9=？，教材不急于教給學(xué)生算法，而是讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獨立上探索，鼓勵學(xué)生探求不同的計算法，使他們有機會展示個性，探索創(chuàng)新。有的學(xué)生用破十法，有的用拆減數(shù)，還有的用學(xué)具小棒擺 一擺，一根一根地減，還有的想加算減……盡管學(xué)生對算法的表達有不夠完善的地方，但蘊含其中的智慧，已足以讓我欣慰。最后我讓學(xué)生討論最為快捷簡便的方法。用自己喜歡的方法做"試一試"中題目（既是嘗試，又是驗證）。從上例中，不難看出，注意引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的辦法，在解決的教學(xué)活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程。我們在教學(xué)中也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造探索數(shù)學(xué)知識的機會和條件，關(guān)注學(xué)生每一個新知識的獲取過程。

四、筑起數(shù)學(xué)文化平臺，培養(yǎng)學(xué)生人文情愫

蘇教版教學(xué)教科書中還體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的熏陶。例如：三年級下冊，教學(xué)軸對稱圖形，讓學(xué)生感受到對稱軸物體的給人一種勾稱、均衡的美感，養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美意識，并感受到生活中的美無處不在，使學(xué)生對大自然產(chǎn)生熱愛之情。又如一年級下冊學(xué)習(xí)"位置與方向" 中的東南西北后，教材中出現(xiàn)了 “樹輪較密的向著北面，樹輪較疏的向著南面”的練習(xí)，我適進提出你知道為什么嗎？指南針也有南北兩極，指南針可以辨別方向 ……進一步讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在我們生活中、自然現(xiàn)象中無處不在，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在“認位置”中，出現(xiàn)上下樓梯靠右走的場景；在“比一比”中設(shè)計了小朋友推殘疾人的場景；課本中還多次出現(xiàn)小朋友一起饒花、一起植樹的情景、排隊買票老人優(yōu)先的情景。這些內(nèi)容都體現(xiàn)了一定的行為規(guī)范和人文情懷。這里沒有空洞的說教，卻潤物細無聲。對于低年級學(xué)生而言，道德教育只能在潛移默化中進行。生活中仍然有很多的素材可以挖掘，在看似抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中經(jīng)過巧設(shè)計，仍然可以對學(xué)生進行潛移默化的道德教育。

結(jié)語：

學(xué)無止境，如何上好數(shù)學(xué)課是個永恒的話題，出了上面拋出的四點陋見外，仍有許許多多的好做法。只要大家不斷思考，不斷研究，離小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真理就會越來越近。