莊小紅

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-393-01

冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！卑l(fā)聲訓(xùn)練作為音樂(lè)課組成部分，對(duì)學(xué)生作好歌唱準(zhǔn)備具有十分重要的意義。在這里，我對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)的聲音訓(xùn)練，談?wù)勔恍┛捶?，與大家共勉。

一、輕聲唱法的把握與運(yùn)用

著名聲樂(lè)教育家田玉斌講：“我經(jīng)常小聲為學(xué)生做示范，尤其是為高聲部的學(xué)生做示范時(shí)，為了能唱出更高的音，我總是努力將喉嚨打開(kāi)唱輕聲。實(shí)踐證明：輕聲唱法是一個(gè)行之有效的好方法，它易被學(xué)生接受，在短時(shí)間內(nèi)獲得較好的效果。

教一年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們從練聲到唱歌，基本上是在喊唱，會(huì)損害嗓子，于是便決定對(duì)他們作一番訓(xùn)練。首先，從每節(jié)課的師生問(wèn)好開(kāi)始，我改變旋律，用輕柔的聲音向他們問(wèn)好，要求他們也對(duì)上音高和音量回答我的問(wèn)好，從課堂的開(kāi)始就培養(yǎng)他們聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣與問(wèn)好的禮儀。其次，重視歌唱的發(fā)聲訓(xùn)練，如在教學(xué)《老師你最理解我》中，我要求他們每組派一個(gè)代表，跟我說(shuō)一句話，要求用最小聲音，但要讓一米外的我聽(tīng)清楚每個(gè)字，誰(shuí)做到了，誰(shuí)就是優(yōu)勝組。促使他們“學(xué)會(huì)“了小聲說(shuō)話，再用這種感覺(jué)來(lái)唱練聲曲的《音階歌》，站他們逐步掌握輕聲唱歌的方法，再也不象以前大聲的吼了。

二、柯?tīng)栁氖謩?shì)和“高位置”朗讀在發(fā)聲訓(xùn)練中的使用

1、柯?tīng)栁氖謩?shì)

（1）巧用柯?tīng)栁氖謩?shì)是提高音準(zhǔn)的有效訓(xùn)練方式

運(yùn)用各種不同的手勢(shì)在身體前方的不同高度，來(lái)表示音階中各音高低，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢(shì)掌握音準(zhǔn)。例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、si、do′各音級(jí)位置依次逐漸升高，高音do′的位置大致越過(guò)頭頂。有時(shí)練習(xí)唱高音do時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們把手放在頭頂，讓他們雙手邊唱do邊比手勢(shì)，訓(xùn)練拍數(shù)逐漸增強(qiáng)，此法對(duì)學(xué)生掌握音準(zhǔn)很有幫助。

（2）柯?tīng)栁氖謩?shì)在空間上可以幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。

在課堂中引入柯?tīng)栁氖謩?shì)，有助于唱準(zhǔn)音高。如在教授學(xué)唱《對(duì)十》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)對(duì)于三年級(jí)的孩子有一定的難度，尤其是中間一句666i32i 6 |中后十六節(jié)奏型很難把握。于是我將這一句單列出來(lái)當(dāng)發(fā)聲曲，一邊播放《對(duì)十》的旋律一邊做手勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察做了哪幾個(gè)音的手勢(shì)，然后再讓學(xué)生一邊聽(tīng)旋律一邊看老師的手勢(shì)唱，接著讓學(xué)生只看老師手勢(shì)清唱，最后讓學(xué)生自己一邊做手勢(shì)一邊唱，使學(xué)習(xí)變得更加輕松簡(jiǎn)單、有興致。

2、“高位置”朗讀

教學(xué)中碰到學(xué)生難以唱出的字音，可嘗試用“高位置”朗讀，讓學(xué)生找到打開(kāi)喉嚨的感覺(jué)之后，再加上音高唱出來(lái)。例如《對(duì)十》一課中，先用飽含深情地帶有敘述說(shuō)唱的音調(diào)朗誦：“我說(shuō)那個(gè)三來(lái)喲，誰(shuí)給我對(duì)上三，什么開(kāi)花在道邊”，再分句講解：（1）按四分節(jié)奏強(qiáng)弱去讀；（2）重讀的字在哪；（3）每一句歌詞都要?jiǎng)澐趾迷~組，按句子的意思去讀；（4）說(shuō)的感覺(jué)去誦讀；（5）感情（情緒） 要飽滿；（6）配上音樂(lè)，小聲、輕聲細(xì)細(xì)品讀。告訴同學(xué)們，用張嘴咬東西的感覺(jué)打開(kāi)口腔，咬下去的同時(shí)，朗讀歌詞，這時(shí)，張口換氣很自然地就形成了。到高潮或強(qiáng)音時(shí)，感情要充沛，氣息要飽滿，以情帶聲地朗讀。如“馬蓮開(kāi)花在道邊喲，馬蓮開(kāi)花在道邊”這里就屬于高潮部分，要有起伏，先強(qiáng)后弱再?gòu)?qiáng)去朗讀，詞曲結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的感情、結(jié)構(gòu)、高潮，使學(xué)生明白為什么這樣分句和處理強(qiáng)弱、快慢、音色變化等，學(xué)會(huì)通過(guò)控制聲音的力度、速度、音色等要素去表達(dá)歌曲感情。

另外，朗讀時(shí)，咬字、吐字也是一個(gè)不可脫節(jié)的整體， 聲和字是統(tǒng)一的，不論字的母音發(fā)音在口腔的什么部位， 或前或后，在朗讀時(shí)，都要把它送到口腔前部，集中起來(lái)送出口腔，如“馬”歸 “a ”“一”歸“i”。再如，練 習(xí)“蓮”音， 聲母“l(fā)”一定要咬住， 咬住后立即集中起來(lái)到母音“ia”最后要收韻“n”收到鼻腔 。“咬清字頭聲母， 引長(zhǎng)字腹， 收住字尾”，達(dá)到字正腔圓，情真意切 。

三、氣息發(fā)聲的訓(xùn)練與培養(yǎng)

在教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生體會(huì)聞花香的感覺(jué)，向遠(yuǎn)處喊某人，喊口令等。例如，讓學(xué)生喊“嘿”來(lái)練習(xí)，練習(xí)時(shí)先深吸一口氣，手放在腹部，感覺(jué)腹部的膨脹動(dòng)作，做好心理準(zhǔn)備后發(fā)“嘿”聲，當(dāng)找到聲音位置后，可連續(xù)“嘿”幾聲。在中年級(jí)可以采用“哼鳴”練習(xí)，在自然發(fā)聲的狀態(tài)下，使之提高共鳴的位置。

四、情境設(shè)計(jì)輔助手段的使用

在《小貓釣魚(yú)》的教學(xué)中，我選用了練習(xí)曲集中的一條練習(xí)，

我結(jié)合發(fā)聲練習(xí)曲編了一段故事講給小朋友聽(tīng)：一只漂亮的小花貓從遠(yuǎn)處慢慢地走來(lái)，它嘴里唱著“喵～喵～”，這時(shí)，它忽然發(fā)現(xiàn)了一只老鼠在偷吃東西，于是小貓輕手輕腳地走近老鼠，“喵～喵～”突然一躍，小貓抓住了老鼠，“ 喵～喵～”小貓又高興地唱了起來(lái)。這里通過(guò)邊講故事邊唱練習(xí)曲，巧妙地使學(xué)生聯(lián)想到小貓活潑可愛(ài)的形象。前四小節(jié)唱得輕松自然，五---八小節(jié)唱得短促、跳躍，聲音要富有彈性、輕巧。而最后四小節(jié)唱得飽滿激動(dòng)，音量要求強(qiáng)，表現(xiàn)出小貓抓到老鼠的喜悅心情。這樣的安排使小朋友覺(jué)得很有趣好玩，因此他們很快地高質(zhì)量地完成了唱練習(xí)曲達(dá)到控制音量的目的。

最后，用柯達(dá)伊的話與大家一起共勉，“用好的方法在學(xué)校教音樂(lè)和唱歌，對(duì)孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂(lè)的熱誠(chéng)注入他們的心靈，這個(gè)熱誠(chéng)將延續(xù)至他們的一生?！?