余炳欽

摘 要：伴隨教學改革和新課改的推進，不僅小學體育教育事業(yè)取得重大發(fā)展，小學生的體能、健康水平也得到了相應改善。筆者結合多年體育教學經(jīng)驗，從如何實現(xiàn)小學體育教學中師生有效互動著眼，探討如何開展體育教學，提出了個人的實踐見解，以期能為提高小學生體育學習、參加體育課程、提高體育教學質量、提升學生身體素質提供參考。

關鍵詞：小學體育;體育教學;師生互動

引言

“陽光體育”工程的逐步實施，我國青少年學生體質與健康狀況有所改善，但是仍喜憂參半[J]。小學階段，是學生生長、發(fā)育較為關鍵的時期。該階段體育課的目標是培養(yǎng)德智體協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)代化人才，注重的是加強培養(yǎng)孩子們的人際互助能力、促進少年兒童的身心健康成長[J]。作為體育教育工作者，如何更好的開展小學體育教育，讓課堂氛圍更融洽？筆者將自身多年的教學體會，以做好師生課堂互動為探析關鍵，做如下總結闡述：

一、積極發(fā)揮教師在課堂中的引導作用

深化“學生為本”理念，在教學開展中，老師發(fā)揮組織、導向、指引作用，學生作為主體能相應的參與到體育教學內容中來。這要求體育教師需具備：

（1）具有良好的組織協(xié)調能力，能夠將學生按照教學計劃參與到課堂中來，并能夠實現(xiàn)預期效果。這就要求教師一方面需要不斷地提升專業(yè)素養(yǎng)，對學生有吸引力;另一方面還應多與學生交流、溝通，可將大家的興趣點轉化為體育教學內容。例如：在小學《立定跳遠》教學中，學生們可以擬定自己是森林中的某種動物，然后要根據(jù)自己的動作示范讓大家猜出所模仿的動物是哪一種，學生們在練習中爭相模仿小兔子、小猴子等動物，這種方式不僅讓學生在課堂中動了起來，更多了運動的樂趣。

（2）起到良好的導向作用。體育具有較強的專業(yè)性，小學生模仿能力強，但精力集中性較差。在課堂中教師不僅要做好標準示范，還應具備較強的表達能力，讓學生迅速能夠領悟運動技巧與要點。但因學生理解、身體協(xié)調水平不一，在教學過程中教師還應注重觀察學生的學習效果，對于掌握不當?shù)耐瑢W給予糾正。例如在小學《跑步》教學中，可以先從站站跑圓開始，大家從排頭依次報數(shù)。當老師喊道兩個數(shù)字時，前數(shù)要奮力去追趕后數(shù)，如及時追趕并觸碰后數(shù)可記分并享有下一次的口號權。這樣不僅易于教師觀察學生對技巧的掌握和使用，還將提升學生的注意力和反應能力。

（3）加強“興趣教學”。興趣才是最好的老師，在日常教學中，我們更應注重對孩子興趣、個性的了解。可以施行分層教學，體能、性別、性格等差異會造成學生運動水平不同，要考慮學生的個體差異，發(fā)掘學生興趣，改善學生對體育課的態(tài)度，為能夠獲得最佳體育效果夯實基礎。

二、設置有效情景，促發(fā)學生參與熱情

為了促進體育教學的靈活性和尊重學生的發(fā)展個性，新的體育教學大綱對必修及選修教材內容相應做了調整[J]。尤其是在教學實踐階段，建議老師講每節(jié)課抽出一部分事件作為“促進學生興趣教學”內容的展開。比如：在球類體育教學中，雖然小學階段孩子的身高相較成人有較大差距。但老師可以模擬比賽場景、調整籃板高度，組織喜歡運動的男孩子們模擬NBA賽制;為提升耐力和靈敏性，對女生推薦有氧運動，如跳繩及呼啦圈等;設置趣味鐵人五項（如跨欄、旋轉踢毽、吊環(huán)、射門、短跑），將學生分到不同的組別，最終成績決定組別之間的名次，為了取勝，大家都會練習自己更擅長的運動來參加比拼...這樣不僅讓體育課內容更豐富，也使體育課也不再只是單純的一門課程，更變成了學生的興趣愛好，老師可以是裁判、替補隊員，也可以是一名普通的參與者。與學生時常交流，在體育課中設置一些運動情景，不僅能夠有效激發(fā)學生們參加體育鍛煉的熱情，更將使師生之間的互動更加緊密。

三、巧用互動技巧，建立多元化評價機制

除了體能方面，還應該注重對學生對學習態(tài)度以及參與精神的培養(yǎng);除了學生與老師的互動，體育課更將密切同學們之間的協(xié)作。例如：改變期末跑步、仰臥起坐成績相加而成的總成績測評模式，對學生體育評價采取更開放、全面的客觀評估。在《健美操》學習課程中，隨機進行小組分配，以小組成績計入同學們期末的考試。除了老師的指導，學生為了小組取的好成績，也會在課余時間積極練習、互相指導、鼓勵、評價、建議、學習。在成績計算體系中，老師給出的分數(shù)只占30%，其余的70%綜合自其他比評比小組對對手的打分，最終將結合老師和同學夢的評價，綜合得出該小組成員的成績。采取這樣的教學模式不僅有助于師生間的交流、互動，也將無形中增加同學間的密切合作、相互理解。用更開放、多元的角度對學生進行評價，讓學生都能在體育教學中找到自己擅長并喜歡的體育運動，找到一項可以作為自我體能素質提升的項目進行長期的鍛煉。

四、結語

綜上所述，在小學體育教學中，達到課堂中的師生有效互動，不僅需要教師具備專業(yè)的理論知識做以儲備，更需要師生間構建良好的溝通橋梁，摒棄“灌溉式說教教學”和“老師示范、學生模仿”的傳統(tǒng)教學方式。在教學授課中，尊重學生的主體位置，無論是教學內容、方式、方法，都要考慮是否會受到學生的歡迎、能否吸引小學生的興趣，亦需掌握一些創(chuàng)新的授課技巧。在教學中不斷總結、反思自己的方法，善于運用游戲、活動等輔助教學，增加和發(fā)揮學生們對體育課堂的熱情度及參與感，進而高效地完成教學目標。

參考文獻

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[3]鄧鳳蓮.從5屆全國中小學體育教學觀摩展示活動看體育課堂教育新走向[J]，體育學刊，2013（5）