李艷歡

【摘要】 ?隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)取得了非常大的成就，在教學(xué)的過(guò)程中，老師總結(jié)出了很多的教學(xué)方法，在實(shí)際使用的過(guò)程中，效果非常明顯，提高了教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課程，作為一項(xiàng)語(yǔ)言技能，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，都存在很多障礙，例如英語(yǔ)閱讀、語(yǔ)法理解等，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏足夠的自信心和興趣，這樣就阻礙了正常教學(xué)工作的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。所以這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使用游戲教學(xué)法提高學(xué)生的參與程度，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)技能。本文主要論述的是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】 ?游戲教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ) 有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-071-01

英語(yǔ)課程與一般課程不同，它是語(yǔ)言中的一種，比較特殊，與語(yǔ)文課程又有一定的差別，我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，所以這就讓很多學(xué)生心中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了不同的看法，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)抱著消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就不利于正常課程的進(jìn)展，對(duì)此需要老師在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

就我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，很多老師都存在教學(xué)觀念落后這樣的情況，在課堂上，老師總是在一直的“說(shuō)”，學(xué)生在一直的“聽”，這樣學(xué)生心中的想法就無(wú)法表達(dá)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，有很多語(yǔ)法方面的知識(shí)，而且這些語(yǔ)法都是固定的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)不理解，但是在課堂上也沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)說(shuō)出，長(zhǎng)時(shí)間下去，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，這樣就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。

（二）重理論，輕實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：很多學(xué)生都會(huì)做英語(yǔ)題，但是在閱讀文章時(shí)，卻不怎么流暢，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因主要是因?yàn)椋汉芏嗬蠋熣J(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了考試，為了考級(jí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，主要教學(xué)生一些理論知識(shí)和語(yǔ)法，很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，所以在部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，就增加了理解的難度。

二、如何使用游戲教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

游戲教學(xué)法主要是通過(guò)與學(xué)生做游戲進(jìn)行教學(xué)，主要是將游戲與教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中掌握知識(shí)點(diǎn)。

（一）結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的情況，來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)階段的學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響，所以在教學(xué)中就要營(yíng)造良好的課堂氛圍，游戲教學(xué)法可以創(chuàng)造有活力的課堂。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)具體的教學(xué)情境，通過(guò)情景來(lái)渲染教學(xué)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《School Activities》，老師就可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，例如讀書、唱歌、畫畫等具體的活動(dòng)，然后老師讓學(xué)生做出自己喜歡的動(dòng)作，同桌兩人進(jìn)行提問(wèn)和回答，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的活動(dòng)情境，能夠提高學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，在具體的活動(dòng)中也能豐富自己的詞匯量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利。

（二）提高學(xué)生的主體地位

隨著新課改進(jìn)程的加快，學(xué)生在課堂上的地位得到了提高，老師在課堂上主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。在使用游戲教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，老師進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《Big or Small》這節(jié)課程時(shí)，在課程中有表現(xiàn)人們表情以及身體特征的單詞，所以老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在臉上表現(xiàn)出開心、傷心等表情，讓后讓其他學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，在說(shuō)對(duì)之后，再對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行身體特征的描述，例如胖、瘦等，老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生說(shuō)錯(cuò)之后進(jìn)行糾正等，此外，老師還可以在表演中加入問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，讓學(xué)生在這樣的游戲活動(dòng)，找到樂(lè)趣，輕松的掌握單詞以及知識(shí)點(diǎn)。

（三）采用小組合作模式進(jìn)行游戲?qū)嵺`

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行游戲，在游戲中掌握知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行小組合作時(shí)，需要注意的是小組成員的組成，在小組中最好是讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生進(jìn)行組合，外向的學(xué)生與內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行組合，這樣能夠提高學(xué)生的交流以及實(shí)踐效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利。所以老師就要對(duì)班級(jí)上的學(xué)生有著一定程度的了解，例如性格以及學(xué)習(xí)能力方面，這樣才能劃分出科學(xué)合理的小組。此外，在開展小組合作游戲模式時(shí)，老師可以采取競(jìng)賽這一形式，讓每個(gè)小組都上臺(tái)進(jìn)行游戲表演，然后老師根據(jù)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)不好的小組也要進(jìn)行言語(yǔ)鼓勵(lì)，切記不要讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心。比如，在學(xué)習(xí)《Making Plans》這節(jié)課程時(shí)，老師就可以讓每個(gè)小組來(lái)制作自己一天的計(jì)劃，然后上臺(tái)進(jìn)行展示，老師根據(jù)計(jì)劃的可行性以及表演的精彩程度進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)判。通過(guò)這樣的方式，降低知識(shí)點(diǎn)的難度，同時(shí)還能提高學(xué)生的想象能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)法非常適合小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，提高教學(xué)的效率，所以這就需要老師提高對(duì)游戲教學(xué)方法的重視程度，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行方法的實(shí)施，在使用的過(guò)程中進(jìn)行方法的創(chuàng)新和總結(jié)，在創(chuàng)新中進(jìn)行完善和發(fā)展，這樣能夠提高自身的教學(xué)能力，讓自己在教學(xué)實(shí)際中輕松的根據(jù)學(xué)生的情況，選擇教學(xué)方法，減輕自身的工作壓力，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，游戲教學(xué)法并不一定適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這需要老師進(jìn)行調(diào)整。本文論述結(jié)束，希望能夠?qū)πW(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的借鑒意義。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]吳瓊.淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊， 2016（72）：102-102.

[2]張亞平.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施[J].教師， 2016（15）：161-161.

[3]吳瓊.淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊， 2016（72）：102-102.