江松凌

【摘要】 ?隨著人們的教育觀念發(fā)生變化，導(dǎo)致了我國的教學(xué)不斷的進(jìn)行改革深化，在高中物理學(xué)科的教學(xué)過程中，人們開始注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識之外，能夠通過物理的學(xué)習(xí)，提升自己的思維能力、實驗動手能力、科研態(tài)度等多方面的綜合能力。本文首先淺析了高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容;其次提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)重點。以此供相關(guān)人士參考和交流。

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 核心素養(yǎng) 物理教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-019-01

引言

學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出學(xué)生掌握的知識和技能，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和未來的發(fā)展所必需的一項性格。對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠在掌握了基本的理論知識和研究方法以外，能夠理解學(xué)科本質(zhì)，并且自主的深入了解學(xué)科，推動了學(xué)生各方面的發(fā)展，包括學(xué)生的情感態(tài)度也得到了一定的培養(yǎng)。對于物理學(xué)科來說，必須從學(xué)生的思維和觀念，以及探究能力和科研態(tài)度等方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

人們越來越重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以物理學(xué)科為例的難度性較強的學(xué)科，通過教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣。教師對于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理解十分重要，高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要有以下：第一，物理觀念的形成，從物質(zhì)、運動、能量以及相互作用等方面來培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，注重的是對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和實際操作能力的培養(yǎng);第二，通過物理實驗來發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的規(guī)律和產(chǎn)生的現(xiàn)象，從猜測到設(shè)計方案，再進(jìn)行論證和交流，最后進(jìn)行評估和反思，這就是物理學(xué)科中的實驗探究，實驗探究過程也能促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成;第三，科學(xué)思維，也是學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中必須具有的思維方法，例如批判性思維、抽象概括思維、理想化思維等，教師必須注重學(xué)生科學(xué)思維的，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要之處;第四，科研態(tài)度，指的是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究時的態(tài)度，以及承受責(zé)任的態(tài)度，也是學(xué)生對于物理學(xué)科價值觀的體現(xiàn)，正確的科研態(tài)度，能夠使學(xué)生認(rèn)識到正確的科學(xué)本質(zhì)，并且產(chǎn)生好奇心，不斷的進(jìn)行物理學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)重點

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中，首先教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣來學(xué)習(xí)物理，并且在此過程中產(chǎn)生了強烈的求知欲，通過好奇心不斷引導(dǎo)學(xué)生探索物理學(xué)科，從而深入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，取得良好的成績。將故事教學(xué)和情景教學(xué)與物理學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，也能夠提高學(xué)生的注意力，在活躍的物理課堂上激發(fā)起學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于物理研究者的介紹，教師可以采用故事的方式將物理研究者的背景介紹出來，也可以通過講述物理研究者以往的生活小故事來吸引學(xué)生的注意力，再慢慢的將物理知識引入其中。

（二）注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

在物理的實際教學(xué)過程中，將物理學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透其中，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，從而取得良好的效果。這就要求物理教師必須采用有效的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠充分地進(jìn)行思考，從而開啟學(xué)生智慧。例如教師在對物理知識進(jìn)行講解的過程中穿插著一些物理問題，通過這些有針對性的問題，來引導(dǎo)學(xué)生對于物理學(xué)科的探究，不斷地對學(xué)生進(jìn)行提問，是學(xué)生在課堂上能進(jìn)行自主思考，而在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，能夠了解物理知識的總體結(jié)構(gòu)，并根據(jù)物理學(xué)科的特性找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師還可以采取小組合作教學(xué)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究，例如在對物體進(jìn)行動能計算時，讓學(xué)生先自主思考，隨后在小組中溝通交流，對問題提出假設(shè)，并通過溝通來解決問題。這樣的合作性教學(xué)，還能使基礎(chǔ)這是水平不一的學(xué)生之間能夠相互幫助，從整體上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。特別是在物理實驗的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行小組分組，在相互監(jiān)督下進(jìn)行實驗，有效地提高了實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，從中培養(yǎng)了學(xué)生在科學(xué)研究過程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

（三）充分應(yīng)用物理實驗

在新課標(biāo)的背景下，要求教師重視對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)更加的重視，對于如何在物理教學(xué)中拓寬學(xué)生的思維能力，是物理教師需要不斷研究和探索的。在物理教學(xué)過程中，物理實驗可以加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解，并且給予學(xué)生充分的動手機會，有效地提高了學(xué)生的動手能力和思考能力。物理實驗課的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣，從中提高了物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，繼而達(dá)到了物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的物理實驗以驗證性為主，只要求學(xué)生進(jìn)行觀察和知識點的總結(jié)，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中處于被動的地位，阻礙了學(xué)生對于物理學(xué)科的探索和研究。這就需要教師對于實驗的重點進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高實驗課堂學(xué)生的主動性，有效地提高課堂的參與度。例如讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，來研究影響摩擦力的因素，使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中逐步形成的，能夠幫助學(xué)生個人在社會發(fā)展的重要能力和品質(zhì)，是學(xué)生在物理學(xué)科的探索過程中，因為內(nèi)化而產(chǎn)生的特性。教師必須從增強學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以及增長學(xué)生進(jìn)行探究實驗的時間等方面來培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]周曉孟.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)探討——以《電磁波譜電磁波的應(yīng)用》為例[J].課程教育研究，2018（51）：164-165.

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[3]張曉順，尹雄杰.核心素養(yǎng)視閾下高中物理教學(xué)的實踐與探索——以科技前沿知識的融入為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2019，20（01）：44-47.

[4]周婭.基于核心素養(yǎng)細(xì)膩處理高中物理教學(xué)內(nèi)容——以“太陽與行星間引力”為例[J].湖南中學(xué)物理，2018，33（12）：62-63.