刁景新

【摘要】 ?隨著當(dāng)下社會法律建設(shè)的日益完善，我國不同教育階段對于學(xué)生法律素養(yǎng)意識的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ闹匾?。在初中道德與法治課程的過程中，該學(xué)科的老師要從傳統(tǒng)的教授課本內(nèi)容知識的立足點轉(zhuǎn)到對同學(xué)們法律素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)中去，從而提升學(xué)生們的綜合道德素養(yǎng)和法治意識，進而為社會的發(fā)展和更高階段的教育儲備較高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】 ?初中課程 道德與法治 法律素養(yǎng) 教學(xué)探究

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-013-01

初中階段作為承上啟下的年級段，該階段的學(xué)生也正處在青春期之中，這一時期他們所接觸到的事物和看法也多種多樣，思維方式和思考方向容易受到外界言論和因素的影響?；诖耍踔械牡赖屡c法治課程的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)側(cè)重對學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)，通過將法律知識素養(yǎng)融入到課程當(dāng)中充分讓學(xué)生學(xué)習(xí)到法律相關(guān)知識，在這一基礎(chǔ)上，初中生們會在道德與法治課程中充分學(xué)習(xí)了解到法律的相關(guān)基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)其法治素養(yǎng)，這對于初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和思想道德的建設(shè)具有重要意義。

一、初中道德與法治課程的當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）忽略對初中生法律知識素養(yǎng)的培育

盡管初中道德與法治課程的教學(xué)在現(xiàn)階段受到了一定的重視，但是在實際的課程開展過程中，其授課模式和思維等仍然受到了應(yīng)試教育的影響。從現(xiàn)階段的教育工作者的角度來看，部分老師忽略了對初中生法律知識的培養(yǎng)，其法律知識相關(guān)課程的開展都遇到了一定的問題，部分老師缺乏創(chuàng)新意識，無法及時更改課件和視頻內(nèi)容，導(dǎo)致教材知識的學(xué)習(xí)與實際社會的進展具有一定的延時性，學(xué)生無法從中學(xué)到實時的知識，導(dǎo)致其自身的學(xué)習(xí)積極性較低;除此之外，也有一部分教師因為缺乏對學(xué)生群體接受能力的了解，在面對法律知識的板塊授課時，起步較高，學(xué)生無法理解其授課內(nèi)容，導(dǎo)致師生在統(tǒng)一課堂上出現(xiàn)脫節(jié)。這都是忽略對初中生法律知識培養(yǎng)的現(xiàn)象。

（二）課程使用的教材缺乏實用和案例

從現(xiàn)階段初中學(xué)校對于道德與法治課程教材使用狀況來看，大部分學(xué)校采用的都是相同的教材，但是經(jīng)過實際的課程教授后筆者發(fā)現(xiàn)，該類教材版本中出現(xiàn)的法律相關(guān)知識都是以簡單的介紹為主，缺少了一定的教學(xué)案例，學(xué)生無法在其中感受到法律知識的運用效果。從實際的課程教學(xué)效果來看，初中生的法律知識的學(xué)習(xí)仍然面臨著一定的困境，由于法律知識在案例較少的情況下，學(xué)生無法通過具體的實際應(yīng)用來理解，這就會造成學(xué)生以下的困惑：這個法律知識應(yīng)該怎么用？在怎樣具體的情況下才能夠使用？在這一背景下，初中道德與法治課程的開展缺少實際案例和情境操作，學(xué)生也不能夠在這一過程中對課程的知識進行深層次學(xué)習(xí)，盡管讓初中生們對法律知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴求，可是其素養(yǎng)卻無法得到有效培育。

二、初中道德與法治課程的學(xué)生法律素養(yǎng)的分析

（一）不斷擴展教材中的內(nèi)涵，豐富實際教學(xué)內(nèi)容

從目前的角度來看，初中道德與法治課程的開展由于教材形式存在著一定的限制，教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的實踐狀況進行充分教學(xué)，結(jié)合新課改的具體的實施標(biāo)準(zhǔn)來對教材中的內(nèi)涵進行充分?jǐn)U展，不斷豐富原本的教學(xué)內(nèi)容。在實際的課程開展過程中，應(yīng)當(dāng)將道德與法治的課堂內(nèi)容充分融入到實際教學(xué)過程中，并結(jié)合初中階段同學(xué)們的個性特點和接受能力來對法律知識的實踐開展融入到實際生活中。例如：通過集體活動、情景劇等方式來對具體的法律素養(yǎng)相關(guān)知識進行培育。

（二）創(chuàng)新課程授課模式，不斷提升初中生法治意識

傳統(tǒng)的課堂開展模式大都是以教師單方面的輸出教材內(nèi)容為主，在一定程度上忽略了學(xué)生主體的主動性和創(chuàng)新課程模式的重要性。初中道德與法治課程重在對法治意識的培養(yǎng)，例如在實際的授課過程中，可以采取延伸課堂的方式來讓學(xué)生通過課程實踐來培養(yǎng)自身的法治意識，邀請專業(yè)的法律人才來對課程知識進行講解，同時不斷提升同學(xué)們的道德修養(yǎng)。

（三）學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷強化法治意識

道德與法治課程的評定應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個方面，除卻期末考試、課堂發(fā)言等方式，也可以引導(dǎo)學(xué)生對社會行為進行思考。教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵同學(xué)們將課程中所學(xué)習(xí)到的法律知識和鍛煉習(xí)得的法治思維運用到實際生活中。同學(xué)們在對知識實際的探究過程中更應(yīng)當(dāng)學(xué)會用法律知識來保衛(wèi)自己的權(quán)益。例如，在發(fā)現(xiàn)超市中有假冒偽劣產(chǎn)品時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們向有關(guān)部門進行反饋聯(lián)系，以此來保證自己的權(quán)益，同時保護他人權(quán)益。

結(jié)束語

當(dāng)下，素質(zhì)教育的開展不斷加深。由于初中的道德與法治教育課堂本身具有一定的素質(zhì)教育，因此在實際的課堂進行過程中，教師更應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升其思想道德境界為課程開展的重要任務(wù)之一。從我國現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀來看，教育部門對于初中生的思想道德和法治意識的培養(yǎng)也相比以前更加重視，因此教師更應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂授課模式，讓學(xué)生在這一科目的學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的三觀，不斷提升其法治意識和綜合素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]吳波.初中道德與法治課教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]王艷.初中《道德與法治》教學(xué)中法治教育現(xiàn)狀和對策研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.

[3]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學(xué)策略研究[D].天水師范學(xué)院，2017.