李錦彤

【摘要】 ?美術(shù)是對學(xué)生進行美育教育的主要途徑，同時美術(shù)課堂也是培育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要場所之一。通過在初中美術(shù)課堂上不斷地滲透德育教育，能夠讓學(xué)生在掌握美術(shù)技能與知識的同時還可以讓學(xué)生形成良好的思想道德觀念，讓學(xué)生在美術(shù)課堂可以得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)，從而有效地保證了初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村 初中 美術(shù)課堂 教學(xué) 德育 浸透 體會

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-003-02

美術(shù)雖然不是初中教學(xué)中的主要學(xué)科，但是對學(xué)生進行德育教育也具有著不可推卸的責(zé)任。在初中美術(shù)課堂上，通過教師科學(xué)合理的進行引導(dǎo)，德育教育逐步的滲透到初中美術(shù)課堂上，能夠讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和思想道德觀念得到同步的提升，讓學(xué)生通過美術(shù)課堂的培養(yǎng)可以成為一個德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀中學(xué)生。

一、通過融入傳統(tǒng)文化升華學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)文化是經(jīng)歷了上千年沉淀的文化瑰寶，對于學(xué)生具有非常重要的教育意義。在美術(shù)教學(xué)過程中逐步的滲透我國傳統(tǒng)文化可以有效的提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而且還可以讓學(xué)生通過我國傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，逐步的提升學(xué)生的思想道德觀念，讓初中美術(shù)教學(xué)能夠得到更高效的開展。例如，端午節(jié)前后教師給學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，教師就可以在課堂上給學(xué)生講解端午節(jié)的由來及一些端午節(jié)的民俗。因為農(nóng)村對于這些傳統(tǒng)民俗的傳承相對還是比較完整的，大部分學(xué)生端午在家肯定都有進行吃粽子、制作香包、掛艾蒿等一些端午習(xí)俗。教師在課堂上給學(xué)生補充端午節(jié)的由來及節(jié)日的一些民俗時，就能有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠自主的參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來。教師給學(xué)生講解完與端午節(jié)相關(guān)的知識后，就可以讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的美術(shù)技能制作與端午節(jié)相關(guān)的手抄報，這樣就可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化知識與美術(shù)進行有效的融合，加強學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認識與繼承，從而有效的增強學(xué)生的民族自豪感。由此可見，在農(nóng)村初中美術(shù)課堂上融入我國傳統(tǒng)文化知識，可以有效的升華學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓德育教育也可以在美術(shù)課堂上得到更好的滲透，從而有效地增強學(xué)生的道德思想觀念，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，全面的推動初中美術(shù)課堂教學(xué)的高效開展。

二、組織學(xué)生進行美術(shù)活動，調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

只有不斷地調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)可以得到更全面地提升。在日常教學(xué)過程中，教師就可以積極地組織學(xué)生進行美術(shù)活動，充分調(diào)動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中可以充分的感受美術(shù)的魅力與樂趣，從而更全面地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如在農(nóng)村日常美術(shù)教學(xué)過程中，教師就可以利用農(nóng)村地大物博的自然資源進行美術(shù)創(chuàng)作活動，增強學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不斷地提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中能夠得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)，以此全面地提升農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)效率。例如，現(xiàn)在環(huán)保是大家都比較關(guān)注的一個問題，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題進行美術(shù)創(chuàng)作，因為農(nóng)村有很多豐富的自然資源，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作時，就可以利用農(nóng)村這些豐富的自然資源來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。如教師可以先在課堂上為學(xué)生展示目前一些被嚴重破壞的自然環(huán)境，如被大量砍伐的森林、被工廠污染的河流以及被扔滿垃圾的小山坡等，讓學(xué)生先更直觀地感受到我們賴以生存的大自然正遭受著各種各樣的嚴重破壞。然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去森林里，小溪邊，田野上親自去看一看我們這美麗的大自然，讓學(xué)生充分的感受到保護大自然的必要性。通過這樣的引導(dǎo)就可以逐步的增強學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在美術(shù)作品中更直觀的表達出對大自然的熱愛，創(chuàng)造出更能打動人心的美術(shù)作品，從而有效地推動農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的高效開展。

三、拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間

在日常美術(shù)教學(xué)過程中通常學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)都是在學(xué)校的美術(shù)課堂上進行的。但是在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中，因為農(nóng)村沒有先進的教學(xué)設(shè)備，如果在課堂上僅僅依靠教師的講解就會從一定程度上限制那學(xué)生的美術(shù)思維。所以教師就需要靈活的運用農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，來有效地拓展了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，讓農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)可以得到更高效的推動。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生繪畫風(fēng)景畫時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行他們比較熟悉的秋收的風(fēng)景畫繪畫。因為農(nóng)村家家戶戶都種的有莊稼，所以，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回家仔細的觀察一下父母在收獲糧食的情景，讓學(xué)生能夠更直觀地觀看到秋收的景象。通過讓學(xué)生細致的觀察父母秋收時的情景，能夠讓學(xué)生充分地感受到父母在秋收時的喜悅的同時還能讓學(xué)生充分地感受到父母日常勞動的辛苦，讓學(xué)生在感受到勞動光榮的同時還對父母產(chǎn)生一種感恩的情感。這樣可以有效的加強學(xué)生的情感體驗，能讓學(xué)生在進行秋收的美術(shù)創(chuàng)作時，內(nèi)容更加真實感人，從而有效地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。而且通過引導(dǎo)學(xué)生仔細的觀察父母收獲糧食，還可以讓學(xué)生深刻的知道我們的每一粒糧食都來之不易，從而在日常生活中，就能讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜糧食的良好行為品質(zhì)。由此可見，在日常農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師通過拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作更加真實，從而有效地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。而且通過拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，還在美術(shù)課堂上更高效的滲透德育教育，加強了學(xué)生的道德思想觀念，學(xué)生通過美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)能夠得到更加全面地發(fā)展與培養(yǎng)，為學(xué)生今后的人生道路及美術(shù)學(xué)業(yè)發(fā)展打下更加扎實的基礎(chǔ)。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的美術(shù)課堂互動游戲

在美術(shù)教學(xué)過程中，除了需要給學(xué)生加強美術(shù)傳授美術(shù)知識以外，還應(yīng)該讓學(xué)生在日常美術(shù)學(xué)習(xí)過程中擁有靈活應(yīng)變的能力。所以在日常美術(shù)教學(xué)過程中，教師在進行教學(xué)時就可以適當?shù)慕o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的美術(shù)課堂游戲，讓學(xué)生通過完成美術(shù)課堂游戲，來不斷地提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。并且通過有趣的美術(shù)游戲，還可以讓德育教育在初中美術(shù)教學(xué)過程中得到更高效的滲透。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行手工燈飾的創(chuàng)作時，教師在課堂上就可以把學(xué)生分成不同的小組，讓每一個小組代表一種美術(shù)工具，如畫筆組、剪刀組、紙板組等等，每個小組成員只能使用該小組名稱的美術(shù)工具，如果學(xué)生想要更好地完成課堂上的手工制作，就必須要與其他小組成員進行交流和溝通，進行合作才能完成美術(shù)課堂上的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣有趣的游戲，可以為學(xué)生營造一個生動有趣的美術(shù)課堂，充分的調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中來，從而有效地提高了中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。而且通過這個游戲還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生更深刻的明白與人交流的重要性，從而讓德育教育也在美術(shù)課堂上得到了有效地滲透，讓學(xué)生在初中美術(shù)課堂上能夠同步的提升自己的美術(shù)素養(yǎng)和思想道德觀念，全面地推動初中美術(shù)課堂的高效開展。

五、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村初中美術(shù)課堂上滲透德育教育不僅可以更加全面地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，更能讓學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的思想道德觀念，讓學(xué)生能夠成為一個品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀中學(xué)生。但是在農(nóng)村初中美術(shù)課堂上滲透德育教育的過程中，教師除了不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)策略以外，還需要教師不斷地把教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村得天獨厚的鄉(xiāng)土資源進行有效地結(jié)合，這樣不僅可以有效地豐富農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效地提升德育教育效率，從而有效地推動農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的高效開展，為農(nóng)村學(xué)生今后美術(shù)學(xué)業(yè)發(fā)展及人生道路發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)，讓學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)社會，服務(wù)社會。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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