陳光輝

【摘要】 ?教師的專業(yè)成長是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是校長的重要責(zé)任與使命。當(dāng)前教育環(huán)境下，提升教師的知識技能與教學(xué)能力，是每一位校長需要深入思考的課題。只有優(yōu)化教師專業(yè)成長的平臺，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革發(fā)展，完成新課標(biāo)賦予校長的管理任務(wù)。為了提升學(xué)校競爭力，加快課程改革進(jìn)程，校長應(yīng)當(dāng)為教師提供更寬松的教學(xué)環(huán)境、更科學(xué)的成長平臺、更明確的思想引領(lǐng)，通過對教師的引導(dǎo)與交流，實(shí)現(xiàn)教師水平的全面提升，發(fā)揮校本教研的積極作用，用現(xiàn)代化理念、全面化行動方針、綜合性成長體系，幫助教師成長為行業(yè)骨干、優(yōu)秀名師。

【關(guān)鍵詞】 ?校長管理 專業(yè)成長 校本教研

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-001-01

在現(xiàn)代教育改革如火如荼的大環(huán)境下，有關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的理論得到了進(jìn)一步完善，研究表明，校長的專業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要助力，對于促進(jìn)教師全面提升、達(dá)成教師“自育”目標(biāo)，具有極為重要的價(jià)值與作用。

1.校長引領(lǐng)教師專業(yè)成長的價(jià)值體現(xiàn)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“要著力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快縮小城鄉(xiāng)間的差距，有力推進(jìn)教育公平化?！倍逃交钪匾囊蛩鼐驮谟诮處熕刭|(zhì)的均衡性發(fā)展，實(shí)踐證明，教師的專業(yè)成長程度與教學(xué)效果具有正相關(guān)作用，而校長作為教師團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)者、學(xué)校建設(shè)的最高指導(dǎo)人，在教師專業(yè)成長系統(tǒng)的構(gòu)建中具有舉足輕重的作用，對于校長而言，只有為教師搭建全面成長的平臺，才能提升學(xué)校的教學(xué)競爭力量，滿足社會、家長對于學(xué)校教育的期望。

2.校長引領(lǐng)教師專業(yè)成長的理論依據(jù)

2.1與教育體制緊密相連

《中華人民共和國教育法》第30條規(guī)定：“學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理都由校長負(fù)責(zé)。”說明校長是學(xué)校管理體制的主要制定者，同時(shí)具有學(xué)校規(guī)章制度的最終決策權(quán)利，對于學(xué)校管理活動負(fù)有首要的責(zé)任，可見校長是現(xiàn)行教育體制下最直接、最重要的管理人，對于學(xué)校的內(nèi)部教育工作者具有引導(dǎo)作用，也是教師職業(yè)發(fā)展、校內(nèi)機(jī)構(gòu)組織方針等的主要負(fù)責(zé)人。

2.2是校長權(quán)威的有力體現(xiàn)

我國校長通常從具有多年基層管理經(jīng)驗(yàn)、教育管理經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)從業(yè)隊(duì)伍中選拔而來，在學(xué)校具有良好的聲望，其人格力量與道德聲譽(yù)都比較優(yōu)秀，因此校長是校內(nèi)工作者中最具有權(quán)威性的一位。隨著新課改對于校長職責(zé)的優(yōu)化與完善，校長的權(quán)威正在從行政轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)，校長的專業(yè)水平與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)成為衡量校長能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也表明校長是校內(nèi)最優(yōu)秀的教師表率，應(yīng)當(dāng)起到引領(lǐng)教師專業(yè)成長的作用。

3.發(fā)揮校長引領(lǐng)作用、促進(jìn)教師專業(yè)成長的管理方略

3.1明確校長的領(lǐng)頭地位，引領(lǐng)教師專業(yè)成長的方向

教師的專業(yè)成長指的是教師的專業(yè)技能逐漸成熟、不斷完善的過程，校長在其中應(yīng)當(dāng)要起到教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)者作用，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的綜合水平等，建立科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)成長目標(biāo)，營造積極健康的教師學(xué)習(xí)與競爭氛圍。首先，校長應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想教育觀念，明確教師能力提升在現(xiàn)代教育環(huán)境中的重要性，讓教師認(rèn)識到以學(xué)生為本是發(fā)展學(xué)生綜合水平的必要基礎(chǔ)，在科學(xué)的教育觀念下，才能設(shè)置好專業(yè)成長的目標(biāo)，幫助教師少走彎路，成為教學(xué)活動中的組織人與幫助者，同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)教師樹立探究為中心的教育目標(biāo)，重視實(shí)踐、探索活動對學(xué)生的重要性。另一方面，校長應(yīng)當(dāng)革新教師的工作模式，讓教師樹立正確的職業(yè)觀念與道德觀念，將“一輩子做教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙惠呑訉W(xué)做教師”，生命不息，探索不止，校長要帶動教師積極參與專業(yè)成長相關(guān)的活動，為教師樹立成長方向，促使教師不斷創(chuàng)新發(fā)展。

3.2用校長的人格魅力升華教師責(zé)任感，敦促教師自主成長

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！焙眯ｉL是學(xué)校發(fā)展的基石，更是師生最好的榜樣，也是教育工作者最值得信任的朋友，校長應(yīng)當(dāng)建立高度的敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神，用自身的行為習(xí)慣、人格魅力影響學(xué)校師生，通過個人高尚品質(zhì)的塑造帶動他人，用嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè)的態(tài)度感化教師，升華教師的責(zé)任感，讓教師自覺跟隨校長的引領(lǐng)，不斷自主成長，積極投身教學(xué)實(shí)踐，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，最終培養(yǎng)出一支現(xiàn)代化、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。另一方面，校長應(yīng)當(dāng)用合理的干預(yù)行為引導(dǎo)教師建立專業(yè)成長的規(guī)范，建立科學(xué)的教育管理模式，深入了解教師的所思所想，及時(shí)獲取教學(xué)第一線的咨詢，進(jìn)而展開立足于教師專業(yè)現(xiàn)狀的教研活動，用極強(qiáng)的信息獲取能力、極高的綜合管理能力，調(diào)動教師專業(yè)成長的積極性。

3.3結(jié)合先進(jìn)的管理制度，引領(lǐng)教師快速成長

校長是所有教學(xué)管理工作的領(lǐng)軍者，自身態(tài)度對于學(xué)校建設(shè)而言具有標(biāo)桿作用，對于教師而言具有較高影響力，由校長帶領(lǐng)教師專業(yè)成長，有助于教師對此產(chǎn)生明確認(rèn)識與思考，重視自身專業(yè)發(fā)展的作用，更能激勵教師向校長看齊。為了最大程度的發(fā)揮教師的專業(yè)成長潛能，校長應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師的合理需要，為教師建立良好的福利待遇制度、公開評審制度等，從多個角度滿足教師的身心需求，引領(lǐng)教師為個人成長而不斷努力。如校長可以推行績效工資制度，調(diào)動教師改革教學(xué)系統(tǒng)、提升教學(xué)能力的積極性，讓績效資金落到實(shí)處，讓真正優(yōu)秀的教師受到鼓舞，也帶動其他教師共同提升、積極競爭。還需要建立公開評審制度，將教師的職稱評審與教師能力掛鉤，杜絕制度漏洞，用規(guī)范的評審模式，確保教師都處在統(tǒng)一競爭線上，為教師創(chuàng)設(shè)健康、平等的專業(yè)成長環(huán)境，真正獲取教師信任，自覺提升自己的能力。

4.結(jié)語

校長是教師專業(yè)成長的重要保障，通過自身引領(lǐng)與參與，能夠有效促成教師專業(yè)能力的提升，構(gòu)建教師的成長平臺，以先進(jìn)發(fā)展理念帶動教師提升，加強(qiáng)教師培養(yǎng)，做好現(xiàn)代教育培訓(xùn)工作，提升教師整體質(zhì)量，保障教育政策落地開花，發(fā)展教育科研的職能，推動學(xué)校發(fā)展、提升校園競爭力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]文豐安.教師專業(yè)發(fā)展共同體的建構(gòu)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2015，35（17）：34-36.

[2]張利華.校長如何支持教師專業(yè)發(fā)展[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

[3]任其平.論教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)化培養(yǎng)模式.教育研究.2010（8）.