李政

摘 要：隨著信息社會的形成，信息化浪潮對教育方式、教學(xué)技術(shù)及教育內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的影響，也對高職生思想政治教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。身處高職院校思想政治教育第一線的輔導(dǎo)員，是與學(xué)生接觸最多、交流最多，對學(xué)生影響最多的群體之一。輔導(dǎo)員素質(zhì)尤其是人文素養(yǎng)的高低，對能否培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;人文素養(yǎng)

高職院校輔導(dǎo)員既是學(xué)生人生價(jià)值觀的教育者，又是學(xué)生日常事務(wù)的管理者，因此，具備良好的職業(yè)道德、廣博的知識結(jié)構(gòu)和較高人文素養(yǎng)，對輔導(dǎo)員來說意義重大。

一、輔導(dǎo)員具有較高人文素養(yǎng)意義

（一）有利于提升學(xué)生抵御腐朽思想侵蝕的能力

在經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化背景下，學(xué)生受拜金主義、享樂主義和個(gè)人主義等腐朽思想觀念的影響更加頻繁，這給高校思想政治工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員具備良好的人文素養(yǎng)，在日常工作中便可展示出良好的工作作風(fēng)和工作理念，直接或間接地影響學(xué)生的心靈和行為，從而引領(lǐng)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)抵御腐朽思想侵蝕的能力。

（二）有利于提升輔導(dǎo)員整體能力

輔導(dǎo)員是學(xué)生管理和思想政治教育的中堅(jiān)力量，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)和工作能力將直接影響著思想政治教育的效果以及高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化趨勢，輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有學(xué)歷層次較高、工作精力充沛，與學(xué)生代溝較少等優(yōu)勢，但另一方面，輔導(dǎo)員過于年輕，工作經(jīng)驗(yàn)、心理調(diào)控能力等方面存在不足，因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員人文素養(yǎng)教育，有利于提升輔導(dǎo)員整體能力。

二、高職院校輔導(dǎo)員人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）部分輔導(dǎo)員思政素養(yǎng)不高

當(dāng)前部分輔導(dǎo)員自身存在思想道德素養(yǎng)的缺失。比如，有的輔導(dǎo)員平不注重對毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，也不甚留心國家的基本方針政策。或是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，或是對形勢缺乏敏銳的感覺和準(zhǔn)確的判斷，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，如果自身的控制力和組織協(xié)調(diào)能力又不足的話，就會造成嚴(yán)重后果。

（二）部分輔導(dǎo)員行為缺乏表率

部分輔有些輔導(dǎo)員師表意識淡薄，在日常工作過程中缺乏自尊自愛精神，過于注重個(gè)人自身利益，對待工作缺乏必要的責(zé)任心，當(dāng)自身利益無法獲得滿足時(shí)，不顧及自己身為老師的身份，只是基于個(gè)人成見和怨氣信口開河地發(fā)表不負(fù)責(zé)的言論，在學(xué)生當(dāng)中造成無法挽回的不良影響，嚴(yán)重?fù)p害了輔導(dǎo)員自身的形象和表率作用。

（三）部分輔導(dǎo)員自身的知識結(jié)構(gòu)不夠完善

輔導(dǎo)員也是學(xué)生學(xué)業(yè)的重要指導(dǎo)者，但目前部分輔導(dǎo)員自身的知識結(jié)構(gòu)還不夠完善。對學(xué)生進(jìn)行思政教育和專業(yè)指導(dǎo)會涉及社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及倫理學(xué)等眾多學(xué)科知識。輔導(dǎo)員對自身的專業(yè)知識涉獵較多，在專業(yè)知識上展現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)力，但在思政教育中多多少少出現(xiàn)了短板。有的輔導(dǎo)員對哲學(xué)知識和哲學(xué)思想一知半解，造成教育效果大打折扣。部分輔導(dǎo)員對新出現(xiàn)的人文知識關(guān)注不多，導(dǎo)致對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)無法找到合適的典型人物而影響教育的成效。

（四）部分輔導(dǎo)員缺乏必要的職業(yè)精神

現(xiàn)實(shí)工作中，部分輔導(dǎo)員對待工作缺乏職業(yè)歸屬感，過于看重個(gè)人利益，注重個(gè)人發(fā)展，缺乏對待工作的職業(yè)理想，只是把目前的工作當(dāng)成一種謀生手段或是轉(zhuǎn)換職業(yè)的跳板。部分輔導(dǎo)員缺乏敬業(yè)精神，工作上得過且過，較少在教育方法、工作技能以及知識儲備等方面進(jìn)行理論素養(yǎng)和人文知識的強(qiáng)化。還有部分輔導(dǎo)員對本職工作敷衍了事，把主要精力放在追求個(gè)人利益的“第二職業(yè)”上，對學(xué)生不聞不問，漠不關(guān)心。盡管這種現(xiàn)象在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中不是主流，但是這種個(gè)體對群體造成的示范效應(yīng)會對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的建立帶來消極影響。

三、培養(yǎng)和提升輔導(dǎo)員人文素養(yǎng)的路徑

（一）對輔導(dǎo)員應(yīng)改變重技能輕人文的觀念

高職院校對高職院校輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)和管理應(yīng)采用文理并重的標(biāo)準(zhǔn)。首先，對輔導(dǎo)員的選拔，不僅考核其專業(yè)技能、工作能力和思想道德素質(zhì)，更應(yīng)該加強(qiáng)對入職輔導(dǎo)員人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)等綜合能力的考核，以保證引進(jìn)輔導(dǎo)員既具備專業(yè)技能，又具有人文素養(yǎng)教育的內(nèi)在能力。其次，對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，不僅實(shí)施外顯性的過程管理，也應(yīng)該實(shí)施隱性人文素養(yǎng)提升的動態(tài)管理，推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。最后，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)合理的輔導(dǎo)員人文素養(yǎng)考核制度，從思想上推動輔導(dǎo)員重視自身人文素養(yǎng)的提升。

（二）輔導(dǎo)員重視加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升

輔導(dǎo)員應(yīng)該自覺提升自身的人文素養(yǎng)。一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、口才學(xué)、歷史學(xué)以及倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，拓寬知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)，為有效開展思想政治教育和日常管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，輔導(dǎo)員還應(yīng)該培養(yǎng)和建立完整的人格、良好的心理素質(zhì)、高尚的人文情懷以及強(qiáng)烈的責(zé)任意識，幫助學(xué)生塑造良好的人格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。

（三）以輔導(dǎo)員綜合能力培訓(xùn)機(jī)制以帶動人文素養(yǎng)的提升

高職院校應(yīng)該本著輔導(dǎo)員能力提升與長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合的原則，構(gòu)建規(guī)范化、科學(xué)化、時(shí)代化、系統(tǒng)化的高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，針對輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中暴露出的工作經(jīng)驗(yàn)欠缺、管理能力不強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力不佳、溝通交流不暢以及人文素養(yǎng)欠缺等問題，通過新老輔導(dǎo)員傳幫帶、召開座談會、舉辦學(xué)術(shù)講座及外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等途徑，提升輔導(dǎo)員的管理能力、組織能力、溝通能力等綜合能力以及責(zé)任心、事業(yè)心、奉獻(xiàn)精神等職業(yè)道德素質(zhì)。

（四）通過濃厚的校園人文氛圍內(nèi)化提升輔導(dǎo)員的人文素質(zhì)

個(gè)人的成長變化是內(nèi)外因素共同起作用的結(jié)果，輔導(dǎo)員自身的主觀努力是其成長的關(guān)鍵，但不應(yīng)忽視外部環(huán)境對輔導(dǎo)員能力素質(zhì)提升的推動作用。濃厚的校園人文氛圍具有強(qiáng)大的感染力和滲透力，可以潛移默化地將內(nèi)化提升輔導(dǎo)員的人文素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)該在校園內(nèi)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一方面可通過開展各種豐富多彩的校園文化活動，如校園教職工演講比賽、辯論比賽、征文比賽以及各種活動，堅(jiān)定輔導(dǎo)員專心從事此項(xiàng)工作的信念，調(diào)整好對待工作的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠成因及減緩路徑探析[J].呂良政.人才資源開發(fā).2017（14）

[2]高職院校輔導(dǎo)員基本素養(yǎng)探究[J].婁默軍.才智.2015（31）