楊艷萍 匡云芳

【摘 ? ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，通常教師的目的就是為了讓學(xué)生能夠牢牢掌握書本知識。并且能夠解決課堂上提出的一些問題，在課堂上對這些問題進(jìn)行更深層次的細(xì)化和探究，從而促進(jìn)一個高效課堂的建立。而本文主要探討的是如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.187

影響一個高效課堂建立的因素非常的多，而高效課堂建立也是十分的不容易。高效課堂的建立不僅對教師的教學(xué)有一定的好處，同時也會在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，想要建立一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就必須要發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的一些問題，針對這些問題想出解決問題的辦法。教師要通過多種教學(xué)方法以及運用一些有效的教學(xué)工具，解決這些問題，然后不斷的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)

在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課堂上所講授的內(nèi)容都是差不多的，因為教師對于這些教學(xué)內(nèi)容課件的制作通常都是去網(wǎng)絡(luò)上找尋一些教學(xué)資源。由于大多數(shù)教師都是這個想法，所以就造成了不同教師的教學(xué)內(nèi)容具有非常大的相似性。雖然全國運用的教學(xué)提綱大致相似，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)相似的情況可以被理解，但是，教學(xué)內(nèi)容的相似就會造成教學(xué)內(nèi)容太過籠統(tǒng)，在這些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中不能夠體現(xiàn)教師們的創(chuàng)新。因為教師的教學(xué)內(nèi)容通常是通過教育部門頒發(fā)的相應(yīng)提綱進(jìn)行整理，在整理的過程當(dāng)中加上自己的一些教學(xué)方法核對這些知識的一些理解，從而總結(jié)出在課堂上進(jìn)行教學(xué)的一些內(nèi)容和一些教學(xué)實例。教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)化容易使得教師對于這些教學(xué)內(nèi)容本身具有一定的陌生感，在上課的時候可能中間會因為對這些知識的不熟悉而產(chǎn)生停頓，從而造成在課堂上不能夠進(jìn)行流暢的教學(xué)。

（二）學(xué)生的課堂主體地位沒有得到體現(xiàn)

教師老舊的教學(xué)觀念不利于在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中高效課堂的建立。教師在制作教學(xué)提綱的時候，通常是按照教育部門的考試重點來對書本上的知識進(jìn)行相應(yīng)的整理，或者是根據(jù)教師自己對于這些知識的理解來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，所以在教師具體的教學(xué)方法的講解中就沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對于這些知識的吸收能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。由于班級里面的學(xué)生對于知識的吸收和理解水平不一樣，教師采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法就會造成學(xué)生沒辦法完全掌握知識點。

（三）教學(xué)方法單一，課堂氣氛低沉

在數(shù)學(xué)課堂上，通常大家對于數(shù)學(xué)課堂的印象都是覺得數(shù)學(xué)課堂就是用一串又一串的數(shù)字堆積而成的課堂。在這個課堂上，就是進(jìn)行一個又一個問題的解答，通過一個又一個的計算，來論證一個又一個的知識點。這樣就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于這些數(shù)字產(chǎn)生一定的視覺疲勞，從而會對這些素質(zhì)產(chǎn)生一些厭煩感，從而使得他們討厭數(shù)學(xué)這門學(xué)科。而這樣單純用數(shù)字進(jìn)行教學(xué)的課堂，容易使得學(xué)生們在高強度的運算下，使得他們自身大腦過度運轉(zhuǎn)而造成的疲勞。一旦學(xué)生在課堂上感覺到無趣和疲勞以后，他們就會把自己的注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上去，對于教師在課堂上的一些提問采取十分消極的態(tài)度，就會在課堂上減少與教師的交流，從而造成課堂氣氛十分的低沉。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體方法

（一）定期收集學(xué)生的問題，進(jìn)行針對性教學(xué)

教師應(yīng)該在教學(xué)的過程當(dāng)中，打破原來固有的教學(xué)思維，在進(jìn)行教學(xué)課件準(zhǔn)備的時候，應(yīng)該充分考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點。根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)課件的制作，在制作的過程中加入一些創(chuàng)新性的案例，把一些基礎(chǔ)性的知識給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展，不斷地擴大他們的知識面以及對這個知識點理解的深度。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，體現(xiàn)課堂是否高效的標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生們是否對于教師所講解的知識有了充分的理解，而要了解學(xué)生對于教師講解內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，最好的方法就是定期的收集學(xué)生的一些學(xué)習(xí)問題。教師可以在每一章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，安排課代表在班級進(jìn)行小組走訪，通過收集每個小組成員的學(xué)習(xí)問題來了解學(xué)生對于已經(jīng)講解的這些知識是否還存在一些不懂的地方。如果對于這章知識大多數(shù)學(xué)生都存在著疑問，那么教師就需要考慮是否重新把這章知識在課堂上進(jìn)行講解。如若學(xué)生問題比較少，教師就可以根據(jù)學(xué)生所提出的這些問題進(jìn)行針對性的講解，讓學(xué)生在教師講解的過程當(dāng)中能夠解決這個問題，從而對這個問題所體現(xiàn)的一些知識點進(jìn)行更加的細(xì)化和升華的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的課堂主體地位

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生在課堂上的主體地位，把課堂大多數(shù)的時間交由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。而不是像以前一樣僅僅是站在教師的角度進(jìn)行課堂內(nèi)容的安排和課堂教學(xué)方法的設(shè)置。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行相應(yīng)問題的思考，考慮在教學(xué)中應(yīng)該運用何種教學(xué)方式才能使得學(xué)生能夠更好的接受教師所講解的內(nèi)容。在課堂上多給學(xué)生提出一些建設(shè)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們運用自己的思維進(jìn)行思考，讓學(xué)生在解決問題的過程中增加對于這些數(shù)學(xué)知識點的理解。

（三）運用多種教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，提高學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也是推動高效課堂建立的有效方法之一。而想要提高學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，教師需要運用多種教學(xué)方法，從而使得課堂上的教學(xué)方法不再如此單一。除了在課堂上實行簡單教學(xué)法以外，教師還可以運用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生尋找一些有意思的課外學(xué)習(xí)資源，讓他們在課堂緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過觀看這些資源對大腦進(jìn)行一定的放松，同時也可以擴大他們對于數(shù)學(xué)的知識面。這樣會使得數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣化，而學(xué)生恰恰十分喜愛這種有趣的課堂，因此會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極高的興趣，從而不斷地提高自身的學(xué)習(xí)效率。

總之，高效課堂建立實質(zhì)上就是一個發(fā)現(xiàn)課堂問題和解決課堂問題的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該改變之前籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，多站在學(xué)生的角度思考一些問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使得教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。教師也應(yīng)該定期收集學(xué)生的一些學(xué)習(xí)問題，從而對這些問題進(jìn)行針對式的教學(xué)。在教學(xué)的同時，也應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，改變單一的教學(xué)方法，運用多種多樣有趣的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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