王貴才

【摘 ? ?要】隨著教育改革新理念的深入，為了培養(yǎng)并提高學生們的學習興趣，老師們不斷地創(chuàng)新教學模式，所以微課資源在教學中的應用越發(fā)廣泛，據實踐結果表明，微課資源在小學教學中的利用的確能為學生們的學習帶來便利，不僅能提高小學生們的自主學習、自主思考能力，還為老師與學生之間的學習交流架起橋梁。本文主要講的是微課資源如何巧妙的應用到小學數學教學中。

【關鍵詞】微課資源 ?小學數學 ?教學應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.186

在新課程標準的理念下，傳統的教學模式必將被創(chuàng)新型教學模式所代替。微課教學是現如今的主流教學模式，“微課”指的是以教學設計思想為基礎，運用信息網絡技術圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)進行針對性講解的結合化數字資源。微課資源的利用使小學數學老師在教學過程中對教學方法的積極創(chuàng)新、大膽實踐得以開展，并取得一定的成就。

一、微課資源在小學數學中呈現的優(yōu)勢

（一）教學時間較短

“微課”是以課堂教學視頻為核心，微課視頻主要針對的就是某一個知識點的講解，而視頻時長基本不會超過十分鐘，相對于一節(jié)四十五分鐘的課堂講解來說要輕松許多。

（二）教學內容較少

與傳統的課堂講解相比，微課講解的內容較少，而且也比較詳細，傳統的講解模式是一節(jié)課四十五分鐘會講好幾個知識點，特別是像數學這種理解性的學科，如果一節(jié)課講的知識點過多會不利于學生的吸收。但微課就不會出現這種情況，鑒于微課針對性強，講解內容精簡的特點，小學生學習數學知識的時候有了微課的幫助會對知識的領悟性更高。

（三）主題鮮明，內容具體

微課教學實行一個課程只有一個主題知識，這樣的授課模式可以使小學生清楚明確的掌握本堂課的重難點知識。微課內容的“量”雖少但卻勝在“質”高，講解的內容十分具體，可以將數學知識由點到面層層剖析，讓小學生在數學教學中更方便理解。

（四）成果簡化，多樣傳播

微課教學有較強的針對性，由于微課教學時長短內容少，所以利用微課資源講解小學數學教學內容容易表達，而且傳播的形式也多種多樣，如手機視頻、電腦視頻、微博轉發(fā)等。

二、微課資源在小學數學課堂教學中的應用

（一）微課資源的利用可集中小學生的注意力

為了發(fā)展新課程標準的理念，微課成為了時代進步與教育改革的產物，有聲有色的微課教學成為小學數學課堂吸引學生注意力的主要教學模式。注意力集中是學生學習最有效的方法，在傳統的教學模式向學生的注意力很難堅持四十五分鐘，這會導致學生們在數學老師講解重點內容的時候開小差，但是微課教學就剛好能填補這個缺點，教學時長短能保證學生們的注意力保持在最集中的狀態(tài)，并由此可提高學生們的學習興趣以及學習能力。

（二）合理利用微課資源培養(yǎng)學生全方位的學習能力

1.提高小學生的自主學習能力。小學數學老師要順應新課標改革的要求，以學生為課堂學習的主體。數學是一門邏輯思維嚴謹且具有抽象性的學科，而且班里同學的學習基礎、能力不一樣，如果一致采用傳統教學方法對學習能力差的同學來說學習起來比較吃力，但是如果合理利用微課資源的重復性、針對性、主題鮮明性的話，學習基礎差的學生就能很快理解知識并吸收知識，逐漸趕上學習好的同學，這樣也會使班級的整體學習素質得到大幅度的提高。

例如，人教版數學三年級上冊四邊形的學習中，學生們對于四邊形的定義可能只局限于有四條邊和四個角，此時，老師就可以對此提出疑問：僅僅是這兩個條件就能構成一個四邊形嗎？提問可以引發(fā)學生們主動求證的心理，這樣就能達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。而在數學老師利用微課對四邊形的概念進行講解時，制作內容中就必須得突出“四邊形是同一個面上的封閉圖形”這一點。學生們通過自主學習，還能開啟他們對新知識的向往。

2.提高學生之間的合作學習能力。“團結就是力量”這句話到哪都適用。學生們在課堂上團結合作，互相討論數學能帶動班級的整體學習氛圍，這時，學生們的學習興趣正濃，學習效率也就越高。老師可以將同學們進行分組學習，每組4-5人，這樣的分組人數正好便于管理。上新的數學內容時，數學老師在課堂上放一段相關內容的微課視頻，先讓學生們進行小組討論，再讓小組代表起來發(fā)言，最后老師再就學生們的發(fā)言中存在的錯誤進行糾正，這樣不僅鍛煉了學生之間的合作學習能力，還可以使學生對講解的知識點有更深的領悟。

例如，數學四年級下冊對位置與方向一課的學習中，將學校、圖書館等繪制在平面坐標圖上，再對其進行方向與位置的描述。這樣的學習內容利用微課視頻講解肯定比傳統課堂講解要直觀方便得多，數學老師將書上畫出來的位置圖轉換成微課視頻，再給學生們一段討論的時間，這樣他們可以通過視頻的解說以及坐標圖的繪制準確地說出每個地方的具體位置。

（三）利用微課的簡化特點解決數學難題并提高教學質量

人才是社會發(fā)展過程中需要的重要資源，而人才的培養(yǎng)越早越好，在小學數學的學習過程中，需要著重培養(yǎng)學生們的積極創(chuàng)新精神和勇于探究的能力，而小學數學老師就要起到很好的引導作用。由于小學生的思維邏輯還不夠成熟，對數學空間類難題的想象力還不夠豐富，微課資源的有效利用可以幫助小學生們理解此等數學難題，保證學生們能維持探究數學難題積極勤奮的精神，從而實現微課實效性、針對性、簡化性的優(yōu)點。

例如，五年級數學課本上冊的數學廣角第二題，在大象館和猩猩館之間的馬路兩旁種樹（兩端不栽），告訴了兩館之間的總距離和相鄰兩棵樹之間的距離，求總共需要栽樹的數量。這類題如果沒有圖或視頻的分析，依靠小學生不成熟的想象力是很難解出題目的，但是微課視頻會引導學生們的思路跟隨視頻講解對其進行理解分析，從而解出正確答案。

三、結束語

根據實踐調查結果表明，微課資源的利用拓寬了小學數學教學的發(fā)展空間，為教育改革的創(chuàng)新發(fā)展提供大力支持。微課教學以其高效的資源優(yōu)勢創(chuàng)新了小學數學教學模式，從“質”和“量”上提高學生的學習能力以及學習素養(yǎng)。

參考文獻

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