林鶯

摘 要：小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)啟蒙工作能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，以此促進(jìn)學(xué)生自身在教學(xué)過程中的進(jìn)步與發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用科學(xué)眼光看待問題的習(xí)慣。因此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程中的有效學(xué)習(xí)時(shí)極為重要的一件事情。但是許多教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，采用了錯(cuò)誤的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)效性受到了嚴(yán)重的阻礙。因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠采用科學(xué)的教學(xué)方式來指導(dǎo)課程的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身行為方式上的有效發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效教學(xué);策略探究

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，需要能夠結(jié)合學(xué)生在當(dāng)前階段下的實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)工作。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時(shí)的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展，并能夠運(yùn)用信息化的技術(shù)手段來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身理解能力上的提升。同時(shí)教師還需要能夠增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。最后教師還需要能推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課程中的實(shí)踐延伸，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)解析，提升學(xué)生理解

教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠綜合學(xué)生在當(dāng)前階段下的理解能力來對(duì)學(xué)生開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的有效理解。但是教師在對(duì)學(xué)生開展小學(xué)科學(xué)課程中，往往針對(duì)教材內(nèi)容的講解上，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)述式的教學(xué)，因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時(shí)的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，推動(dòng)信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課程中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的唯物主義價(jià)值觀萌發(fā)，提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《常吃的蔬菜和水果》這一節(jié)課程中，由于學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段中對(duì)于事物的認(rèn)知存在著客觀上的障礙。因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠結(jié)合信息化的教學(xué)手段，來對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展進(jìn)行情景化的教學(xué)再現(xiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生在對(duì)課程的理解。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，可以為學(xué)生展示生活中經(jīng)常遇到的水果，以此加深學(xué)生對(duì)于課程的理解，也讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自身行為方式的有效進(jìn)步與發(fā)展。

二、開展實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生認(rèn)知

教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，由于科學(xué)課程是一門實(shí)操性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時(shí)的針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)展來對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的全面發(fā)展與進(jìn)步。因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠結(jié)合小學(xué)科學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以此來對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)工作。所以教師要能夠積極的推動(dòng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生群體之中的運(yùn)用。這樣能夠讓學(xué)生在課程開展強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效記憶，提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《螺絲刀和螺絲釘》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以在安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)于兩者的實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)為學(xué)生尋找相關(guān)的教具，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以此引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的有效理解，所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時(shí)的針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展來對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)工作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時(shí)的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)合日常生活延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開展全面的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，僅僅依托于課堂之上時(shí)不夠的。所以教師還需要在課程之外幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的科學(xué)課程延伸，以此強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成用科學(xué)眼光看待問題的思維。但是在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)過程中，許多教師缺乏針對(duì)學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練，因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時(shí)的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的發(fā)展與進(jìn)步。這樣能夠讓學(xué)生在課程中實(shí)現(xiàn)自身行為的有效進(jìn)步。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能從學(xué)生自身的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身行為方式的有效發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《飲食的科學(xué)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生自身在教學(xué)過程中的發(fā)展需要可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外延伸，以此強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，促進(jìn)學(xué)生自身行為方式上的有效發(fā)展與進(jìn)步。教師可以讓學(xué)生主動(dòng)的去尋找自己家中的事物，并結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)來對(duì)其進(jìn)行分析，并記錄下來。在課堂上呈現(xiàn)給教師，以此幫助學(xué)生樹立正確的飲食觀。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課程中，教師需要能夠運(yùn)用信息化的技術(shù)手段來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身理解能力上的提升。同時(shí)教師還需要能夠增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。最后教師還需要能推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課程中的實(shí)踐延伸，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中的有效學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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