簡(jiǎn)歡歡

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系得到了顛覆，很多教師都認(rèn)識(shí)到，課堂并不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)的主要橋梁。因此，教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生進(jìn)行輕松地溝通與互動(dòng)，從而使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);師生互動(dòng);有效方法;開(kāi)展途徑

很多教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候會(huì)受到教師的影響。如果學(xué)生喜歡教師，那么也會(huì)喜歡這一門(mén)課;如果學(xué)生與教師關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，也會(huì)影響對(duì)這門(mén)課知識(shí)的吸收效果。因此，教師應(yīng)注重與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，成為學(xué)生喜歡的好老師，使學(xué)生在與教師的溝通中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

一、了解興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)

教師與學(xué)生的關(guān)系并不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)傳遞上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，能夠與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，從而能夠使英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展更加順利。

例如，在學(xué)習(xí)《My week》的時(shí)候，為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行了解，我使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行了交流：“What do you do every week， boys and girls？”有的學(xué)生回答：“I have an English class on Monday.”有的學(xué)生回答：“I have a show to see on Friday.”有的學(xué)生回答：“I have a basketball game every weekend.”在對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣和興趣愛(ài)好進(jìn)行了解之后，我讓學(xué)生走入教材中，對(duì)教材中學(xué)生的日常生活進(jìn)行了解，并學(xué)習(xí)與表達(dá)日常行為相關(guān)的句型。通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的了解，教師能夠在教學(xué)中有所側(cè)重，能夠讓學(xué)生以自己的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

二、營(yíng)造交際情境，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話

在教學(xué)中，很多教師都采用了問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)，但是方式過(guò)于單一，內(nèi)容缺乏趣味，使學(xué)生被動(dòng)回答教師問(wèn)題，而沒(méi)有加入自己的思維，使師生問(wèn)答成為了一個(gè)單項(xiàng)的提問(wèn)方式，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。教師可以營(yíng)造交際情境，讓師生以生活化的方式進(jìn)行交談，從而降低學(xué)生的緊張心理，使英語(yǔ)交際更加順暢。

例如，在學(xué)習(xí)《In a nature park》的時(shí)候，我為學(xué)生展示了學(xué)校周?chē)珗@的照片。由于學(xué)生對(duì)這個(gè)公園非常了解，因此都興致勃勃地開(kāi)始談?wù)撨@個(gè)公園的景色。我一邊為學(xué)生播放圖片，一邊與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：“Look， there are many people running in the park.”“Wow， there are so many white clouds in the sky today.”“The leaves turn red in autumn in the park.”學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片中的內(nèi)容與我對(duì)話：“The air in this park is nice.”“I want to run in this park， too.”“There is also a river in the park. There are many fish in the river.”在交際情境中，學(xué)生能夠自然地融入到這個(gè)氛圍中，與教師進(jìn)行順暢地溝通，促進(jìn)學(xué)生和教師的交流。

三、師生互相評(píng)價(jià)，明確發(fā)展方向

在以往的教學(xué)中，一般都是教師單向地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師很少聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心話，遺忘了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。因此，教師可以提供師生互評(píng)的機(jī)會(huì)，讓教師也能夠聆聽(tīng)學(xué)生的想法，找到以后的教學(xué)方向、學(xué)生也能夠得到教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，找到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)和提升。

例如，在每個(gè)階段教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，我都會(huì)為學(xué)生撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的階段性表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)讓他繼續(xù)努力，適當(dāng)接觸課外的英語(yǔ)知識(shí)，突破自己;對(duì)于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，我會(huì)用溫和的方式指出他的問(wèn)題，并幫助他進(jìn)行提升。學(xué)生也可以使用匿名的方法，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容提出意見(jiàn)，希望能夠加入更有趣的內(nèi)容;有的學(xué)生會(huì)希望教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行更多的課外教學(xué)，在接觸大自然的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)，我都會(huì)仔細(xì)整理，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的重視，從而拉近教師與學(xué)生的距離，使師生能夠更好地進(jìn)行互動(dòng)。

總之，師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著非常顯著的影響，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、建立良好的師生關(guān)系有著至關(guān)重要的作用。尤其是英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，其互動(dòng)教學(xué)的意義就更加突出。因此，提高師生互動(dòng)的效率是小學(xué)英語(yǔ)老師迫切需要解決的問(wèn)題，需要得到教師的重視，并在教學(xué)中進(jìn)行積極探索，營(yíng)造一個(gè)師生良性互動(dòng)的空間，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

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