閆海新

摘 要：隨著教育教學(xué)制度的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)成為高中教師教學(xué)工作中的重中之重，受到了高中和學(xué)科教師的高度重視。高中生創(chuàng)新思維能力的提升，不僅能夠使高中生遇到問題的時(shí)候不會產(chǎn)生迷茫，而且也能夠提升高中教師課堂教學(xué)的效率。本文首先就阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的兩大要素展開討論，再結(jié)合高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)情況探索出有針對性的培養(yǎng)途徑，一方面有利于教師能夠更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，另一方面也能也能為高中生以后的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言

高中數(shù)學(xué)可以說是一門比較抽象而且內(nèi)容上都存在著很強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科，所以和高中的其它學(xué)科相比較而言，高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程存在著相當(dāng)大的難度。如果高中數(shù)學(xué)教師想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中快速的提升高中生的創(chuàng)新思維能力，那么不僅要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會創(chuàng)新和創(chuàng)造，而且需要數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對高中生的學(xué)習(xí)予以配合和正確的指導(dǎo)，從根本上提升高中生的自主創(chuàng)造性，有效促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、限制高中生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的兩大要素

對于任何年級段的學(xué)生學(xué)科成績的高低，都存在一定的差異，其最根本的原因就是學(xué)生的自身發(fā)展條件。高中生正處在身心發(fā)展從不完善到逐漸完善的過渡，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和水平都是不同的，所以這個(gè)階段的學(xué)生之間會存在很大的差異。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂的主體地位，從學(xué)生的主觀感受出發(fā)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造思維能力。如果高中數(shù)學(xué)教師還繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么會在一定程度上削減了高中生學(xué)習(xí)的熱情度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中態(tài)度消極，甚至產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課的厭煩，那么這對培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造思維能力造成了極大的阻礙。

另一個(gè)重要因素變式高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。針對高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們最常見的教師方式就是在學(xué)習(xí)之前，教師進(jìn)行問題的導(dǎo)入，學(xué)生帶著問題尋找解決的最佳方式，最后引出相關(guān)知識點(diǎn)和概念。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，往往教學(xué)重點(diǎn)放在教材的基礎(chǔ)內(nèi)容上，并結(jié)合歷年的高考題型讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這往往忽略了數(shù)學(xué)與我們實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)模式雖然也能在很大程度上提升了高中生的考試成績，但是對于高中生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展卻起到了一定的局限性，學(xué)生在潛意識里就沒有創(chuàng)新的意識，同時(shí)也在一定程度上影響了學(xué)生的解讀速度。

二、培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維能力的有效措施

（一）改變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念雖然在歷史上也造成了不小的影響，但是隨著教育教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，高中教師也要適當(dāng)?shù)霓饤壱恍﹤鹘y(tǒng)的教育觀念，為了能有效提升高中生的創(chuàng)新思維能力，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。只有教師做到了以上兩點(diǎn)，才能夠提供給學(xué)生更好的教育和最正確的指導(dǎo)。例如，目前很多高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，這樣更是在一定程度了強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師通過列出問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主探究，只要高中生自主學(xué)習(xí)的意識提升了，那么在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成績也會大幅度上升。高中生在自主學(xué)習(xí)的過程中，往往也會經(jīng)歷多次的失敗，最后經(jīng)過自己多次的嘗試和不懈的努力，找到更多的解題方法，這就在實(shí)踐中有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新思維不必墨守成規(guī)，也不用強(qiáng)調(diào)要以教師為中心，這是一個(gè)學(xué)生通過自己的不懈努力和無數(shù)次的嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。

（二）鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑和大膽猜想

近幾年，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在各年級、各地區(qū)、各學(xué)科的教學(xué)中都得到了最好的體現(xiàn)，尤其是對于即將進(jìn)入大學(xué)的高中段學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)是目前各學(xué)科教師教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容了。但是想要學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到快速的發(fā)展，光靠數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要學(xué)生通過自己的努力，對問題要大膽的質(zhì)疑和猜想，才會使自己的創(chuàng)新思維能力得以迅速的提升，教師在引導(dǎo)的同時(shí)要積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和大膽猜想。例如，在“空間立體幾何二面角求法”一節(jié)的教學(xué)中，教師首先就要問題情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法進(jìn)行解題計(jì)算，對于教師的問題，學(xué)生要勇敢的提出自己的疑問，并做出假設(shè)猜想，然后通過自己的努力，找出問題的答案，這樣對知識的記憶也會更加深刻。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)成為教師工作中的重中之重，受到了高中各學(xué)科教師的高度重視，教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注高中生的主體地位，尊重高中生之間存在的個(gè)體差異。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的改革，避免阻礙高中生創(chuàng)新思維能力因素的出現(xiàn)，同時(shí)鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑和大膽猜想。

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環(huán)縣第五中學(xué)，甘肅 慶陽 745700