宋君瑩

摘 要：英語(yǔ)是活的語(yǔ)言，是中職學(xué)校必修課。但是教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的注重死記硬背的英語(yǔ)教學(xué)模式往往造成同學(xué)們不能靈活運(yùn)用。為了改變這種狀況，讓同學(xué)們能將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)學(xué)習(xí)和交流中來(lái)，我們可以在教學(xué)過程中設(shè)置情境實(shí)踐，讓同學(xué)們充分體驗(yàn)和運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);情境實(shí)踐;運(yùn)用能力;認(rèn)知規(guī)律

英語(yǔ)是中職院校的必修課程，中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)一線技工人才，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化，可以說每個(gè)行業(yè)都離不開英語(yǔ)。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往是讓同學(xué)背誦和默寫，這就造成很多同學(xué)雖然記住了，但是不能靈活運(yùn)用，生成了很多“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。為此，新課標(biāo)要求我們結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，通過形象的情境再現(xiàn)，讓同學(xué)們充分體驗(yàn)英語(yǔ)生成、發(fā)展和運(yùn)用的過程，只有這樣才能及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。鑒于此，下面我們就借本文結(jié)合教學(xué)課堂說一說如何通過情境實(shí)踐來(lái)提升中職學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

1.課堂模擬情境

課堂是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉基本技能生成的地方。所以，中職英語(yǔ)課堂不能只偏重傳統(tǒng)的讓同學(xué)們聽說讀寫，而是要在同學(xué)們掌握了一定基礎(chǔ)知識(shí)后，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓同學(xué)們?cè)谇榫持羞\(yùn)用知識(shí)自由交流，如此模擬“真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境”，完成從知識(shí)到能力的第一步。比如：教學(xué)山東中職英語(yǔ)第一冊(cè)Unit7Seeing a Doctor，教師要播放英語(yǔ)環(huán)境就醫(yī)的錄像場(chǎng)面，然后讓學(xué)生選擇錄像上的角色進(jìn)行扮演。這樣形象引導(dǎo)，有利于讓學(xué)生自然地投入情境。需要注意的是角色扮演的過程中為了讓學(xué)生能夠得到全面的口語(yǔ)訓(xùn)練，難易不同的角色扮演應(yīng)該交替使用。角色表演可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)想象力，使學(xué)生體驗(yàn)規(guī)定情境中的人物關(guān)系、內(nèi)心活動(dòng)、對(duì)白的情緒，捕捉對(duì)白的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流，口語(yǔ)逼真。采用與課文內(nèi)容相關(guān)的角色扮演不僅可以檢查學(xué)生是否真正理解并掌握了所學(xué)的詞匯和句型，也可以讓學(xué)生在表演中強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練，提升運(yùn)用技能。

2.主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)

主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通常包括主題任務(wù)鏈和細(xì)分任務(wù)鏈，具體操作中我們先設(shè)定一個(gè)主題任務(wù)，讓學(xué)生通過英語(yǔ)對(duì)話和交流來(lái)完成，這其中可以包括數(shù)個(gè)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的細(xì)分任務(wù)鏈。如果說情境模擬還是機(jī)械的模仿，那么主題任務(wù)情境對(duì)話就是自由式發(fā)揮，這樣的氣氛更活躍，表達(dá)更靈活，易于提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如：基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)Unit1traffic時(shí)。如果是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法，這一節(jié)同學(xué)們會(huì)感到枯燥乏味。為了讓同學(xué)們熟練掌握知識(shí)，我們可以結(jié)合本課內(nèi)容，設(shè)置以“traffic”為主題的自編情境對(duì)話任務(wù)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升新知識(shí)的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用能力。在這樣的主題任務(wù)下，要求學(xué)生將新學(xué)詞組Even if /even though;a nation on wheels;Help （ to ） do sth ;move about ;Work on 等知運(yùn)用進(jìn)來(lái)。如此設(shè)置，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)整合與生活情境聯(lián)系起來(lái)，潛移默化中完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變，熟練掌握關(guān)于交通的話題并能運(yùn)用新詞和短語(yǔ)完成句式表達(dá)。

3.靈活情境拓展

從課堂上模擬情況完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再通過主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓同學(xué)們用英語(yǔ)深入靈活交流，至此同學(xué)們就有了一定的英語(yǔ)交流能力。客觀來(lái)說，語(yǔ)言就是約定俗成，學(xué)好語(yǔ)言就得多練，才能熟能生巧。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生全面的英語(yǔ)交流能力，我們還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行靈活的情境拓展，這樣才能讓同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中將學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)。比如：在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以根據(jù)單元訓(xùn)練的內(nèi)容，進(jìn)行巧妙教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，可以有演講比賽、話劇表演、英文party、情景模擬等多種訓(xùn)練。例如：基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)Unit7Seeing a Doctor時(shí).除了上面提到的基本練習(xí)，我們還可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的專業(yè)課特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置對(duì)話。比如護(hù)理專業(yè)的可以從醫(yī)護(hù)的角度設(shè)置對(duì)話;機(jī)械類的可以從意外創(chuàng)傷來(lái)設(shè)置情境對(duì)話……只要我們能想到，不怕不會(huì)說，不會(huì)說的地方通過工具書和教師的指導(dǎo)來(lái)完善。通過這樣和專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合緊密的情境拓展，能有效提升學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓學(xué)生在活躍的氛圍中溫習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用。

4.小結(jié)

本文是筆者集合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何設(shè)置形象情境引導(dǎo)中職學(xué)生提升英語(yǔ)運(yùn)用能力的分析與總結(jié)?？偠灾?，英語(yǔ)是中職必修課，也是學(xué)生走上工作崗位的重要技能之一。為了強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，我們必須結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律來(lái)整合課堂，引導(dǎo)他們通過形象的情境來(lái)完成知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化實(shí)踐，如此才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)到能力的有效轉(zhuǎn)化，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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