王莉

摘要：QQ群在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面有著傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展共同體所不具備的功能，如何發(fā)揮群的作用，值得我們?nèi)ヌ接?。筆者在經(jīng)歷了專業(yè)發(fā)展困境后，終于在“群環(huán)境下的專業(yè)共同體”中獲得了發(fā)展。本文將與大家分享個人專業(yè)發(fā)展的一些體會。

關(guān)鍵詞：群環(huán)境;英語教師;專業(yè)發(fā)展

孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！庇衷弧叭诵斜赜形?guī)?。”由此可見，一個人無論從事什么職業(yè)，做什么事，要想獲得更大的發(fā)展和進(jìn)步，僅靠自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，共同體的存在必要而關(guān)鍵。筆者師范大學(xué)畢業(yè)，在學(xué)校備課組和教研組共同體中，成長為一名合格的教師。然而，想要進(jìn)一步發(fā)展的愿景受學(xué)校條件的限制，使得更進(jìn)一步似乎不是那么容易。所幸，2017年筆者參加了“群環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展共同體”，不同于以往，這個專業(yè)共同體打破了校與校、科目與科目之間的限制，充分利用了當(dāng)今通信技術(shù)的優(yōu)勢，借助于QQ群和微信群開展層次豐富且具有針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)活動，使全體課題組成員獲得了專業(yè)發(fā)展的源泉和動力。

筆者認(rèn)為，“群”在發(fā)揮點(diǎn)對點(diǎn)的“精準(zhǔn)扶貧”中有著非常大的作用。2018年3月，筆者參加了市骨干教師評選，在考評課環(huán)節(jié)面臨著很多困惑。這個時候，筆者在“專業(yè)發(fā)展共同體”群中傾訴了自己的煩惱，群主第一時間幫著梳理了問題，并指出了關(guān)鍵所在：盡管要準(zhǔn)備的范圍較大，但其實(shí)可以先就某一單元為例，精心準(zhǔn)備并確定下來聽、說、讀、寫4個課型比較科學(xué)合理的模板，然后再根據(jù)單元特點(diǎn)填充細(xì)節(jié)。如此，就算來不及準(zhǔn)備所有，至少可以做到有模板可套用。同時，其他組員也都積極相助：或向我推薦了相關(guān)的文章和書籍，或分享了經(jīng)驗，比如說，鑒于時間有限，可側(cè)重常被考察的閱讀課上等。在大家的幫助下，筆者感受到了來自同伴的莫大支持，明確了自己努力的方向。在仔細(xì)比較20個單元話題后，筆者挑選出了4個話題，并確定出相應(yīng)的聽、說、讀、寫4種不同的課型。

筆者決定優(yōu)先整理必修3第一單元Festivals around the world中第一課時閱讀課的說課稿。首先要列出說課稿的大綱：1.說教材;2.說教法;3.說學(xué)習(xí)策略;4.說教學(xué)過程;5.說板書設(shè)計。然后，詳細(xì)準(zhǔn)備。經(jīng)過近兩個小時的冥思苦想，幾經(jīng)斟酌，初稿終于完成了。

把初稿上傳至群組，群主立刻召集組員進(jìn)行了在線研討。經(jīng)過一番熱烈討論，大家集思廣益，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，很快就有了不同維度的反饋。在此，主要談?wù)劥蠹抑赋龅膯栴}和一些有待商榷的地方。首先，框架方面：1.組員們一致認(rèn)為Part1部分應(yīng)在標(biāo)題處點(diǎn)明“分析學(xué)情”，即Part1.Teaching material and learners以達(dá)到直觀的目的;2.原本合并到part1的教學(xué)目標(biāo)最好自成一部分。3.簡潔起見，原part3部分可以合并到原part2部分。仔細(xì)思考之后，筆者采納了這些建議。

的確，從評委的角度看，修訂后的框架明顯更加簡潔明了，重點(diǎn)突出。其次，具體內(nèi)容方面：1.Part1分析教材學(xué)情部分內(nèi)容略顯單薄，應(yīng)添加培養(yǎng)學(xué)生文化意識方面的價值與意義，及學(xué)生在處理文本的過程中可能存在的問題;2.教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)口語化。3.原Part4教學(xué)過程部分， step4閱讀部分activity2的活動可否由選擇題改為其他題型。4.activity3部分缺少語言過渡，題目無需全部呈現(xiàn);且此部分設(shè)計的理論依據(jù)應(yīng)該有所表述。一一修改之后，為了使語言更加嚴(yán)謹(jǐn)，筆者請共同體里的英語同仁們幫著“揪錯”，并探討更好的表達(dá)方式，最終語言關(guān)也較為滿意地過了。重新整理后，二稿出爐且獲得了一致認(rèn)同。

有了說課稿，就可以模擬了。不同于上課，說課是教師一個人的獨(dú)角戲。因此，熟練流暢的語言，自然的表情，適當(dāng)?shù)闹w語言和與評委間的眼神交流是非常重要的考察項目。在對著鏡子練習(xí)了幾次之后，筆者錄制了說課視頻，并上傳到群組。組員們發(fā)起二次熱烈討論，本著“高質(zhì)量嚴(yán)要求”的原則對現(xiàn)場說課存在的問題，提出了針對性的建議：第一，對說課稿的演述（尤其是框架模板的部分）要做到再熟練。目前需要克服的問題有：表情略緊張;有小動作;講述和板書銜接生硬;第二，板書盡量簡潔;第三，把控時間，盡量不搶不拖;第四，注意考評當(dāng)天的儀表。多虧有了這些中肯且具體的建議，經(jīng)過逐條嚴(yán)格的執(zhí)行，再三錄制視頻發(fā)送到群組，最終得到了認(rèn)可。之后，筆者輕松順利地設(shè)計出了其他三種課型模板。再加上大家的不吝賜教和無私幫助，效率越來越高。很快，剩余的16節(jié)課也都在兩天內(nèi)準(zhǔn)備完畢。至此，經(jīng)過“教師專業(yè)發(fā)展共同體”群的“群”策“群”力，筆者最終被評為市級骨干教師。

在準(zhǔn)備說課的過程中，有了共同體這個“大家庭”，短短幾天，筆者得到了過去數(shù)10年不曾收獲到的成果。感謝教師專業(yè)發(fā)展共同體這個優(yōu)秀的平臺，它就像是一片肥沃的土壤，在無私地滋潤著我們的成長。

【本文系安徽省教育信息技術(shù)課題“群環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)研究”<立項編碼：AH2017041>階段成果】

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S].北京：人民教育出版社實(shí)驗，2018.

[2]人民教育出版社，課程教材研究所，英語課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書英語3教師教學(xué)用書[M].北京：人民教育出版社，2012.

[3]趙成喜.說課的技巧與藝術(shù)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：安徽省濉溪縣第二中學(xué)）