王舒靜

【摘要】? 閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科的兩個(gè)支架式的部分，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。而閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系十分密切，相互聯(lián)系，相互輔助，因此讀寫(xiě)結(jié)合是初中語(yǔ)文教學(xué)中十分有效的方式。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合方式的探討，希望能夠在語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】? 讀寫(xiě)結(jié)合 初中語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)踐探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-156-01

前言

以往的初中語(yǔ)文教育往往會(huì)把閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)，忽略了閱讀和寫(xiě)作的緊密聯(lián)系，以致于學(xué)生對(duì)于閱讀訓(xùn)練僅僅是閱讀訓(xùn)練，而疏于從閱讀中提煉寫(xiě)作的方法。如果能將閱讀和寫(xiě)作應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該能夠起到更好的教學(xué)效果。初中生已經(jīng)有了一定的閱讀量和寫(xiě)作基礎(chǔ)，正是實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法有效提高初中生的語(yǔ)文能力的大好時(shí)機(jī)。

一、讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

我國(guó)初中語(yǔ)文目前面臨著嚴(yán)重的讀寫(xiě)分離局面，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程是分開(kāi)的，老師在講解閱讀的過(guò)程中絕對(duì)不會(huì)提寫(xiě)作，在講寫(xiě)作的過(guò)程中也不會(huì)提閱讀，可以說(shuō)，師生都沒(méi)有相應(yīng)的讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)。而閱讀和寫(xiě)作是聯(lián)系非常緊密的兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，古人有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”表明了閱讀和寫(xiě)作的重要關(guān)系。在應(yīng)試教育的背景下，初中生的閱讀學(xué)習(xí)、寫(xiě)作學(xué)習(xí)以及其他語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容都變成了一種套路和模式，學(xué)生按照死板的模式進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，無(wú)法得到語(yǔ)文能力上的提高，即使這種方式能夠提高語(yǔ)文成績(jī)，但是無(wú)法使初中生形成良好的語(yǔ)文意識(shí)。讀寫(xiě)結(jié)合就是初中生必須具備的良好的語(yǔ)文意識(shí)，把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力。

二、初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法探索

（一）閱讀教學(xué)與寫(xiě)作選材的結(jié)合

寫(xiě)作是與生活相關(guān)的學(xué)問(wèn)，切忌假大空，一篇好的作文必定是包含真情實(shí)感的作文。語(yǔ)文老師在教學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活細(xì)致入微的觀察能力，從日常生活中發(fā)現(xiàn)能夠打動(dòng)人的地方，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并運(yùn)用到寫(xiě)作內(nèi)容中。老師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察社會(huì)，從實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作靈感，擺脫以往寫(xiě)作教學(xué)中死板的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，讀寫(xiě)結(jié)合就能夠發(fā)揮重要的作用。在初中生的閱讀課文中，有很多都能夠讓學(xué)生學(xué)到如何觀察生活，如何通過(guò)描寫(xiě)生活中的情境表達(dá)自己的感受。

例如《背影》這篇課文，就是仔細(xì)觀察生活的良好典范。作者朱自清描寫(xiě)了父親在月臺(tái)送自己走的過(guò)程中為自己買(mǎi)橘子的一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)人的描寫(xiě)，讓我們感受到了“父親”對(duì)作者深沉的愛(ài)。文章中很多動(dòng)作描寫(xiě)和場(chǎng)景描寫(xiě)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，為自己的作文增添光彩。這篇課文來(lái)自朱自清對(duì)生活細(xì)致入微的觀察，并且包含了作者的真情實(shí)感，是良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)素材，也是最佳的閱讀材料。通過(guò)合理的選擇閱讀材料，能夠促進(jìn)初中生寫(xiě)作水平的提高，從而發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的價(jià)值。

（二）閱讀教學(xué)與作文構(gòu)建的結(jié)合

一篇好的作文不僅要有細(xì)致的描寫(xiě)和真情實(shí)感，還要有巧妙的結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合、倒敘插敘等等，結(jié)構(gòu)上的巧妙能給讀者帶來(lái)更好的閱讀體驗(yàn)，避免作文變成記流水賬的形式。學(xué)生在拿到作文題目的過(guò)程中，應(yīng)該先學(xué)會(huì)列寫(xiě)作大綱，防止由于弄不清楚寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，而在寫(xiě)作的后期在卷面上進(jìn)行涂改，影響了卷面的整潔。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)作文構(gòu)建，事先弄清楚寫(xiě)作的順序，從而能夠保證作文順利完成，并且在結(jié)構(gòu)上讓人一目了然，整個(gè)作文給人一種清新爽朗的感覺(jué)。好的作文結(jié)構(gòu)是詳略得當(dāng)?shù)?，而不是處處詳?xì)，或者處處簡(jiǎn)略，這一點(diǎn)在課文《社戲》上有較好的體現(xiàn)。

《社戲》中描寫(xiě)了“我”同農(nóng)村孩子一起看社戲的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了農(nóng)村生活的樂(lè)趣以及孩子間淳樸的友誼，文章中寫(xiě)了孩子們一起剝蠶豆、行船等有趣的事情，但是最主要的事情還是看社戲。因此，文章對(duì)與主題無(wú)關(guān)的事情都一筆帶過(guò)，比如作者在外祖母家是如何過(guò)的等等。通過(guò)這種詳略得當(dāng)?shù)陌才牛屪x者覺(jué)得文章主題鮮明，中心思想明確，不會(huì)看得一頭霧水。通過(guò)對(duì)《社戲》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了作文構(gòu)建的方法，從而提高了寫(xiě)作水平。

（三）閱讀教學(xué)與仿寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)的結(jié)合

寫(xiě)作能力得到提高的最主要方式就是模仿，通過(guò)模仿經(jīng)典段落、經(jīng)典文章，來(lái)不斷從中學(xué)到知識(shí)。初中生正是從小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上過(guò)來(lái)的，有了一定的閱讀量和寫(xiě)作基礎(chǔ)，因此對(duì)名家名作的模仿是提高初中生寫(xiě)作能力的最好方式。初中生正處于接受各種思想的重要階段，不斷地模仿能夠使他們學(xué)到更多的東西。所以，對(duì)于課文中的經(jīng)典段落，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，從而學(xué)會(huì)作者的經(jīng)典表達(dá)方式，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于一些故事性的課文，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，通過(guò)設(shè)想故事后來(lái)發(fā)生的情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。

例如，老師可以讓學(xué)生仿寫(xiě)魯迅《記念劉和珍君》中的句子，學(xué)會(huì)如何用排比、比喻等修辭手法來(lái)寫(xiě)議論文。老師也可以讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)《記承天寺夜游》，讓學(xué)生們想象蘇軾和友人張懷民在賞月色時(shí)說(shuō)了什么，看到怎樣更佳的景致，并用作文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)仿寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)，學(xué)生能夠近距離接觸名家們寫(xiě)作的精髓，從而從中學(xué)到實(shí)用的寫(xiě)作知識(shí)和嫻熟的寫(xiě)作技巧。

三、總結(jié)

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合是一種極為有用的語(yǔ)文教學(xué)方法，在提高初中生語(yǔ)文水平的同時(shí)，提高了初中生的語(yǔ)文成績(jī)。閱讀和寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)最重要的兩個(gè)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，模式化的教學(xué)只能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)機(jī)器，而不是有思想、有想法的祖國(guó)下一代。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該重視讀寫(xiě)結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，積極推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]白雙雙.讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].作文教學(xué)研究，2015（6）：61-61.