陳梅

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。初中生正處于青春期，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式是尤為重要的。將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能突破時(shí)間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。本文將分析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并探討微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言：一直以來，數(shù)學(xué)從教者一直受限于教學(xué)方法，無法實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到提高，將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠很好地解決這些問題。微課作為一種新型的教學(xué)方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題具體化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中成為一個(gè)必然趨勢(shì)。

一、什么是微課

微課是指記錄教師在課堂內(nèi)外，講解知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)個(gè)短小的視頻。微課也被稱為微型視頻課堂，其內(nèi)容少，但重點(diǎn)抓的很準(zhǔn)，針對(duì)性很強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)原理的理解。微課時(shí)長(zhǎng)一般為十到十五分鐘，是一種簡(jiǎn)單、方面的教學(xué)方式，學(xué)生可以在課后觀看自己不理解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻，此外，觀看視頻是沒有限制的，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的觀看，能夠?qū)W(xué)生的起到很大的促進(jìn)作用。微課具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)，選擇自己需要的視頻觀看，從而深化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。綜上可得，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中生正處于青春期，數(shù)學(xué)又是初中學(xué)科中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師如果不能采用正確的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，而將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。微課是基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一種新型教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，并讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。例如，在初中數(shù)學(xué)“平行四邊形”教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)出長(zhǎng)方形、正方形變成平行四邊形的過程，從而讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。

（二）增加課堂教學(xué)的多樣性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生郁悶、厭煩的心理，所以豐富課堂教學(xué)的多樣性是尤為重要的。微課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、生動(dòng)，學(xué)生更容易接受，課堂教學(xué)的形式也有了更多的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)那么枯燥無味。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問題。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生的主動(dòng)性很低，一般都需要教師進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，由于教師一直都在學(xué)生身邊，學(xué)生只要一遇到不明白不進(jìn)行思考就問教師，導(dǎo)致學(xué)生無法思考能力得到不提高，微課的引入，正好能夠解決這些在傳統(tǒng)教學(xué)方式下出現(xiàn)的問題。

（四）幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

在初三復(fù)習(xí)中，大量的難題涌現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很難去解決它們。利用微課教學(xué)，教師可以把難題進(jìn)行分類，然后選擇具有代表性的題目進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)問題。此外，微課還能幫助學(xué)生對(duì)不同的題目進(jìn)行對(duì)比，并列舉其內(nèi)外的聯(lián)系性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）進(jìn)行情景教學(xué)

視頻是微課的核心，利用微課進(jìn)行情景教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。在微課制作中，教師可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在視頻中加入生動(dòng)形象的動(dòng)畫，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)下，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。教師在制作微課時(shí)，要遵循基礎(chǔ)性和延伸性的原則，把握課程的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的目的。

（二）學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課，深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生不在害怕重點(diǎn)、難點(diǎn)，在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化課成績(jī)。例如，教師可以根據(jù)很慘學(xué)生的具體情況，將一些易錯(cuò)題和易混合的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生在空余的時(shí)間觀看，了解到數(shù)學(xué)問題的正確解決方式和易錯(cuò)點(diǎn)。

（三）數(shù)學(xué)理論的教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論并不能很好的理解，導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中不能運(yùn)用正確的解題方式，數(shù)學(xué)問題也就得不到正確的解決。教師可以利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻，對(duì)數(shù)學(xué)理論有一個(gè)直觀的體驗(yàn)，并對(duì)數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生深刻的理解，能夠區(qū)分相近的數(shù)學(xué)概念。

結(jié)束語

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在新課程改革下，微課成為一種新型的教學(xué)方式走入初中數(shù)學(xué)課堂中。微課的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。微課正在成為課堂教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐月秀.基于微課的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[2]唐道喜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

[3]張芳.淺論微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018，14：134-135.