古小英

【摘 ? ?要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)是備受教師重視的，但是具體應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力目前還沒(méi)有較好的方法，因此本篇文章將以如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為探討主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，希望能夠給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?口語(yǔ)表達(dá)能力 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.126

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生正式開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的階段，在這個(gè)階段中語(yǔ)文教師不僅需要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還需要重視對(duì)學(xué)生寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中大膽的展示自己，以讓教師能夠更加清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。那么如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，且又應(yīng)該如何來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)呢？接下來(lái)將探討如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及寫作能力。

一、在課堂中增設(shè)個(gè)人展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人自信

在正式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力之前，語(yǔ)文教師首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人自信，即讓學(xué)生具備自我表達(dá)能力的“動(dòng)力劑”，那么應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人自信呢？在語(yǔ)文課堂中增設(shè)學(xué)生個(gè)人展示的環(huán)節(jié)就是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人自信極好的方法。

例如語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)排名，每天一名學(xué)生進(jìn)行課堂表演，表演內(nèi)容可以是唱歌、跳舞、樂(lè)器、朗讀等等，內(nèi)容只需起到展示學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采作用即可。在學(xué)生完成了個(gè)人的表演后，教師要組織其他學(xué)生一起為表演的學(xué)生鼓掌，并給予表演的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在以后的表現(xiàn)中更有自信，給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)不僅可以讓本次表演的學(xué)生增強(qiáng)自信，而且還可以鼓舞之后要表演的學(xué)生。教師需要通過(guò)長(zhǎng)久的堅(jiān)持讓學(xué)生在課堂進(jìn)行個(gè)人展示，因?yàn)檫@樣就可以讓每一個(gè)學(xué)生都在個(gè)人展示當(dāng)中找到自我存在的價(jià)值，也會(huì)讓學(xué)生更加具備自信，且學(xué)生在進(jìn)行自我展示時(shí)，也方便教師更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而找到更多的適合培養(yǎng)學(xué)生自信的方法。

二、給學(xué)生播放有趣的微視頻邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法與觀點(diǎn)

在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，教師可以采取一種“所見(jiàn)即所聞”的方式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，即教師通過(guò)給學(xué)生播放微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后將自己所見(jiàn)到的進(jìn)行表達(dá)，讓其他的學(xué)生能夠產(chǎn)生“所見(jiàn)即所聞”的感覺(jué)。但是實(shí)際上要想讓學(xué)生具備這種能力是很困難的，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，普遍來(lái)說(shuō)他們的表達(dá)能力都不強(qiáng)，所以教師只能夠通過(guò)給學(xué)生觀看有趣的微視頻邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法與觀點(diǎn)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如教師可以給學(xué)生們播放一個(gè)《愚公移山》的視頻，然后組織學(xué)生在課堂觀看，在學(xué)生觀看完畢后，教師可以邀請(qǐng)一些學(xué)生站起來(lái)發(fā)表自己對(duì)《愚公移山》的看法，即讓學(xué)生直觀地表達(dá)自己的思想感情。組織學(xué)生觀看微視頻不僅可以在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)換為有趣的視頻。在學(xué)生發(fā)表完看法后，教師可以以學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或延伸，以讓學(xué)生收獲到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)直接提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直接的提問(wèn)也是一種培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的不錯(cuò)方式，例如教師在給學(xué)生講解《小猴子下山》這篇課文時(shí)，就可以采用這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以給學(xué)生提問(wèn)：“小猴子下山發(fā)生了很多事，它一路上的所見(jiàn)所聞都是十分有趣的，但是從這些小故事中到底能夠給我們帶來(lái)怎樣的啟發(fā)呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都會(huì)迅速的展開(kāi)思考，在學(xué)生展開(kāi)思考的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講一些引導(dǎo)的話語(yǔ)，在學(xué)生思考了幾分鐘后，教師即可抽幾位學(xué)生發(fā)表自己的看法。在學(xué)生發(fā)表完畢自己的看法后，教師可以先表?yè)P(yáng)學(xué)生的分享精神以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，然后再對(duì)學(xué)生的看法加以點(diǎn)評(píng)，以讓班級(jí)中的其他學(xué)生能夠接受到正確的語(yǔ)文知識(shí)。在學(xué)生們表達(dá)完畢后，教師還可以給學(xué)生講一些其他的故事，然后給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生在課后時(shí)進(jìn)行討論，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行相互討論也是一種培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法。

四、為學(xué)生布置課后寫作作業(yè)，提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力

在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，教師也不能忽視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，因此教師需要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。同樣的，教師可以采取給學(xué)生布置課后作業(yè)的形式讓學(xué)生掌握一定的寫作能力，以為學(xué)生留下課后討論問(wèn)題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在討論結(jié)束后以書面的形式表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，然后再在課堂上進(jìn)行自我展示，為教師和同學(xué)表述自己的觀點(diǎn)和看法。在語(yǔ)文課堂結(jié)束后，教師還可以將學(xué)生的作業(yè)收起來(lái)，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)行一定的寫作能力提高，最后再將學(xué)生的作業(yè)留檔，以觀察學(xué)生的進(jìn)步情況，為學(xué)生制定更加合理的寫作能力提升方案。

五、增設(shè)小組講演環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師還可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上為學(xué)生留設(shè)多個(gè)小組討論問(wèn)題，為學(xué)生打造課堂探討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組討論中展開(kāi)激烈的探討，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，最后在學(xué)生探討結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)某些小組代表進(jìn)行發(fā)言，讓小組代表向其他小組展現(xiàn)自己小組的主要想法與觀點(diǎn)。讓小組代表進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)言，不僅需要小組代表具備一定的匯總能力，而且還需要小組代表具備一定的口語(yǔ)邏輯能力，因此邀請(qǐng)小組代表進(jìn)行發(fā)言其實(shí)并不是一種簡(jiǎn)單的邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，而是要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目谡Z(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行最完全的展示。

另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些講演小游戲，即學(xué)生以小組為單位，將自己小組的觀點(diǎn)與看法以接力的形式進(jìn)行表達(dá)，這種小游戲是將學(xué)生作為一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)小團(tuán)體，小團(tuán)體中不僅需要良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且還需要很好的口語(yǔ)協(xié)調(diào)能力，只有這樣整個(gè)觀點(diǎn)與看法才能有最好的呈現(xiàn)。

在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升后，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生相較于以前更加有自信了，也更加愿意在課堂上積極發(fā)言了，在課后時(shí)也愿意主動(dòng)地去請(qǐng)教教師問(wèn)題，總之整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍明顯得到了提升。可見(jiàn)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不僅是讓學(xué)生個(gè)人得到了提高，而且還能夠讓語(yǔ)文課堂效率得到有效提高，因此這也就更加有必要提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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