周倩

摘 要：將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革，提升農(nóng)村教育的整體水平和效果。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該積極提升自身的信息化水平，將信息技術(shù)合理滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);滲透

前言：在我國，農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在較大差異，這也導(dǎo)致了農(nóng)村教育信息化發(fā)展的滯后性，基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱以及教師信息化水平的低下，影響了農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展。通過在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透信息技術(shù)的方式，能夠推動農(nóng)村小學(xué)教育的信息化發(fā)展，促進(jìn)教育水平的提高，應(yīng)該得到足夠的重視。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)生而言，在面對自己感興趣的事物時，往往都會特別上心，而平日里看慣了教師的板書，用膩了紙筆，往往一上課就會無精打采，這樣顯然不利于課堂效率的提高?；诖耍處熆梢酝ㄟ^對信息技術(shù)的合理應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膬?nèi)容通過具體形象的圖片、視頻展示出來，以小學(xué)生更能夠接受的方式，為其帶來一種全新的學(xué)習(xí)體驗。例如，在對《長方體和正方體》進(jìn)行教學(xué)時，單純的語言講解很難吸引學(xué)生的注意力，而如果借助多媒體設(shè)備，通過課件演示的方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，則能夠充分調(diào)動學(xué)生的興致。以靜態(tài)圖片配合動態(tài)視頻，在加上空間圖形的分合比較，學(xué)生能夠更加輕易的掌握長方體和正方體的特征，動畫模擬的方式不僅更加切合小學(xué)生的認(rèn)知特點，而且能夠?qū)崿F(xiàn)靜態(tài)知識的動態(tài)化，于學(xué)生腦海中形成清晰且完整的印象，加深其對于長方體和正方體的認(rèn)識。

2 聯(lián)系生活實際

在很多時候，數(shù)學(xué)學(xué)科之于小學(xué)生之所以顯得枯燥乏味，生澀難懂，一個非常重要的原因是教師在教學(xué)的過程中脫離了生活實際，使得數(shù)學(xué)成為了空中樓閣，學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠深入，也不知道學(xué)到的知識究竟有何用途，自然不會對其產(chǎn)生興趣。事實上，數(shù)學(xué)學(xué)科源于現(xiàn)實生活，能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中存在的很多實際問題進(jìn)行解決，通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系在一起，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。例如，在對數(shù)學(xué)中比較常見的“相遇問題”進(jìn)行分析時，如果單純依照教材進(jìn)行講解，以速度和乘以行走時間來計算總路程，會顯得比較抽象，對此，教師可以借助相應(yīng)的動畫課件來向?qū)W生演示：兩人同時從兩地出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘后相遇，然后以線段圖將路程和表示出來，劃分出兩人每分鐘所走的路程，將其相加后，就可以得到總路程。通過這樣的方式，教師甚至不需要更多的進(jìn)行講解，學(xué)生就能夠更好的理解相關(guān)內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

3 引入拓展練習(xí)

從教師的角度，在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，必須對學(xué)科教學(xué)的實際需求進(jìn)行明確，找出信息技術(shù)在教學(xué)中滲透的最佳方式，通過對信息技術(shù)的合理使用，幫助學(xué)生完成以傳統(tǒng)教學(xué)方法難以做到，或者做不好的事情，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。在這個過程中，教師應(yīng)該牢記信息技術(shù)輔助教學(xué)的本職以及根本目的，既不能不用，也不能濫用。事實上，信息技術(shù)不僅能夠被用于知識的講解，在拓展練習(xí)中同樣能夠取得良好效果。例如，在對《圓的認(rèn)識》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以首先提出這樣的問題：大家都玩過平衡車或者滑板，也坐過汽車，那么這些工具的輪子都是什么形狀呢？學(xué)生們會回答是圓形，然后教師可以借助多媒體課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生觀看自行車、汽車乃至玩具車行駛的畫面，甚至可以將畫面中的輪子換成三角形、多邊形，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看一邊聯(lián)想，以此來喚起學(xué)生的探究欲望。之后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用一些不同的形狀，如三角形、正方形、六邊形等，制作車輪模型，在桌子上推動其前進(jìn)，觀察前進(jìn)過程中“輪子”的變化，然后想想如果自己坐在這樣的車上，會是一種怎么樣的體驗。這樣的教學(xué)形式無疑能夠吸引小學(xué)生的注意力，推動課堂氣氛活躍，學(xué)生在討論的過程中，可以交流彼此的看法，加深對于知識的理解和認(rèn)識。

4 結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，提升農(nóng)村小學(xué)教育的信息化水平，逐步拉近城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的距離，推動教育公平的實現(xiàn)。對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該端正對于信息技術(shù)的態(tài)度，不斷提升自身的信息化水平，立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，對信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，推動內(nèi)容的拓展，以信息技術(shù)為支撐，突破教學(xué)中的重點和難點，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。

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