張心文

摘要：現(xiàn)代初中生物教學的根本目標在于理論與實踐的結合，以此令學生可以更深入和全面的了解生物的實際價值。同時，令生物更加貼近學生的生活，對其成長產(chǎn)生積極的影響。不過，目前多數(shù)初中的生物教學，學生過于依賴教師和學校，主要原因在于教學與實際的嚴重脫離。本文則是針對初中生物教學中存在的問題進行分析，以此探析激發(fā)學生學習興趣的有效方式。

關鍵詞：初中生物；學習興趣；學生需求

初中生物教學，應是學生生物理論知識實際應用的過程，所有的教材上的生物知識，其實都與學生的生活相對應。提高學生的學習興趣，也一直是初中生物教學的主要問題，但真正的效果并不理想。一方面是因為教師往往沒有把教材中的知識與學生的實際生活相聯(lián)系，另一方面，在構建教學內(nèi)容時，沒有以學生的需求為中心。

一、初中生物教學存在的問題

無論是初中生物或者其它課程，教師在教學過程中起到了主要的引導作用，教師是直接面對學生，所以教師的教育理念和教學素質(zhì)直接決定了學生的學習心理。其中，部分生物教師，因個人教學模式的單一化和表面化，從而令生物教學脫離實際，只是在單方面的傳輸教材上的知識，學生則是被動的接受。在這種情況下，學生的求知欲、想象力和課堂參與意識都沒有得到刺激和引導，最后通過死記硬背應付考試。同時，在實驗教學的過程中，很多學生只有在教師的管理下才會進行有效的學習。自主意識與學習興趣是不可分離的，但多數(shù)教師并沒有教授學生科學而多元化的自主學習方式，因此，學生往往難以控制和有效利用自己的學習積極性。

很多初中學生，在生物課堂教學中的參與欲望是較低的，例如課堂發(fā)言或小組討論時，通常是一言不發(fā)，只有被動的被教師提問。多數(shù)初中學生沒有意識到生物知識的重要意義，因此難以保障自身的專注力和自主探究意識。特別是在生物實驗的過程中，很多學生并沒有自主分析和思考的意識，主要原因在于教師的對學生思維的忽視，這也是生物教學各章節(jié)、知識點相互脫離，教學目標以短期的效果為主所造成的。在此基礎中，學生只會記筆記，并且忽略了生物領域中，往往需要長時間的觀察和等待才可得出結論和成果的重要因素。當學生的學習被大量重復的習題所占據(jù)時，對生物的理解也停留在短期和快速的結果上，因此焦躁、急切等心理活動直接抑制了積極學習心態(tài)的成長。

二、高中生物實驗教學有效性的對策分析

（一）以學生為教學的核心

現(xiàn)代初中生物教學的最終目標，首先應是保障學生的學習興趣和學習積極性得到轉(zhuǎn)變，令學生從被動的接受轉(zhuǎn)為積極的求知，通過理論與實踐共存的生物教學中，讓學生發(fā)現(xiàn)和探究自己生活中存在的生物知識，最終實現(xiàn)理想的教學效果。以往的初中生物課程，其最終目的是在最短的時間內(nèi)提升學生的文化水平，因此教學的核心是教學任務和教學進度。對于在現(xiàn)代社會中成長的初中學生，對生物興趣應高于教學的推進，具備自我學習意識的學生，才是生物教學的核心。因此教師在教學的過程中，教學的模式、內(nèi)容和方式方法，首先要以學生的需求為核心，通過了解和探究學生的喜好和思維模式，以及教學過程中學生遇到的各種問題，來創(chuàng)設和調(diào)整教學的方向和具體的細節(jié)。例如：學生喜好的元素中哪些與生物存在聯(lián)系，與學生生活關聯(lián)最緊密的生物知識是什么，第一步先拉近學生與生物教學的距離，以提升學生的熟悉度為切入點，提高學生的學習興趣。例如：在植物的細胞課程中，可讓學生自己采集生日中最常見或喜歡的植物，同時可利用顯微鏡進行觀察，教師從旁講解此類植物的特性。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探究意識，一直是初中生物教學的主要目的，想要實現(xiàn)這一目標，則需要綜合素質(zhì)較強的教師，但也正因為部分教師綜合素質(zhì)的不足，只是運用了單一的教學模式或復制他人。針對這一點，首先生物教師要從實際出發(fā)，對自身的學校、學生有一個清晰的認知，根據(jù)不同學生特點建設具有針對性的教學內(nèi)容，其次令生物教學更加的全面化。生物知識結構不是單一存在的，很多知識點之間存在緊密的關聯(lián)，因此教師則要增強自己的整合能力，在課堂教學的過程中的每一個知識點都可以連接到以往的教學內(nèi)容。這就要求生物教師的知識結構和教學模式不能單一的以教材為主導，還要符合生活化和實際化的生物特征。

（三）增強生物實驗教學的靈活性

初中生物教學涉及到的生活性元素較多，內(nèi)容可以覆蓋到細胞、基因和動植物等，這些內(nèi)容與學生的生活密不可分，在實驗教學方面亦是如此。例如：細胞方面的實驗教學。通過把細胞實驗生活化，則可以令學生對細胞和生物有一個更加深入的認知，一方面借此提高了學生的學習興趣，另一方面也讓學生認識到生物的重要意義。

人和其它動植物都是由細胞多構成，而這些細胞每時每刻都在發(fā)生著變化，例如：人們運動、休息或思考時，植物光合作用時，通過把這種變化與實驗教學相結合，則增加了實驗教學的豐富性和實際性，真正改變了以往過于理論化的缺點。以此令學生獲取了深入了解生物的能力，開拓了學生的思維和眼界，從而直接影響了學生的現(xiàn)實生活，最終提高學生對生物的重視度，從根本性的心理上激發(fā)學生的學習興趣。

三、結語

對于初中生物教學而言，激發(fā)學生的學習興趣，是為了提高學生對生物的重視度，而想要實現(xiàn)這一目標，實用性的元素則是必不可少的，是有當生物教學與學生的成長生活聯(lián)系在一起，才可真正引起學生的學習興趣。

參考文獻：

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