黃香源

摘 要：在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著非常重要的作用，對于如何提升小學(xué)教學(xué)的有效性，提出了運用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動，并且實現(xiàn)了較為可觀的教學(xué)效果。因此，教師還需對思維導(dǎo)圖的使用方法進(jìn)行不斷的研究，本文則關(guān)此展開分析，試析幾點關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效運用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);運用策略

引言：思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展中所提出的有效舉措。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的有效運用方式也需要教師不斷的進(jìn)行鉆研、分析，才能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。對于此，教師還需正確的認(rèn)識到在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖的作用，以能更加準(zhǔn)確的運用其展開有效學(xué)習(xí)。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖的作用

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師運用思維導(dǎo)圖可以將豐富且復(fù)雜的知識點進(jìn)行整合，并且通過表格框架的形式更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著極大的幫助。與此同時，思維導(dǎo)圖的運用還可以幫助小學(xué)生化解學(xué)習(xí)重難點數(shù)學(xué)知識的困難現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過合理創(chuàng)建思維導(dǎo)圖將小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識點進(jìn)行整理和提煉，將重點難點知識清晰的劃分出來結(jié)合到導(dǎo)圖當(dāng)中，能更加有效的幫助學(xué)生理清知識的脈絡(luò)，通過梳理知識的結(jié)構(gòu)，節(jié)省學(xué)生的時間和精力，重點部分強(qiáng)化記憶。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維和想象，將學(xué)生放在思維導(dǎo)圖構(gòu)建的主體地位，在實現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖的策略

2.1清晰解析教學(xué)重難點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著年級的增長，小學(xué)高年級的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識愈加的困難。尤其是小學(xué)階段學(xué)生的思維能力和理解能力本身便不是很高，在學(xué)習(xí)到稍有難度的數(shù)學(xué)知識點時，極易出現(xiàn)難以理解、無法完全掌握的學(xué)習(xí)困境。因此，教師便可以對數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的重難點知識進(jìn)行整理，并且提煉出其中學(xué)生難以理解的知識點，運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更加順利的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)到“圓柱與圓錐”這一部分的內(nèi)容時，教師在正式講解完課程之后，便可以運用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理清圓、圓柱與圓錐之間所存在著的關(guān)系，以能幫助學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生更為深刻的記憶。并且，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生很清晰的便可以發(fā)現(xiàn)在圓、圓柱和圓錐之間的微妙聯(lián)系，并且對該部分知識的異同有著更為深刻的理解，也輕松的化解了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點知識，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

在實際教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要對學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行傳授工作，更要將數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義發(fā)揮出來，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，幫助學(xué)生形成更多的優(yōu)秀能力。而在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師便可以巧妙設(shè)計教學(xué)計劃來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)到“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一課時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自行制作思維導(dǎo)圖，或者以小組合作的模式進(jìn)行集體制作，或者是單獨進(jìn)行制作，但是一定要保證學(xué)生在此過程中都能積極的參與進(jìn)來。并且，教師在這個過程中盡量不去參與，只是對學(xué)生起到一個引導(dǎo)監(jiān)督的作用，教給學(xué)生思維導(dǎo)圖構(gòu)建的方法后，讓學(xué)生通過這個方法來進(jìn)行天馬行空的想象和思維的發(fā)散。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過的原有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的知識量來進(jìn)行知識整合，根據(jù)自己的想法進(jìn)行再加工，加大自己的知識儲備量，并且，也更有助于學(xué)生充分挖掘自己的創(chuàng)造思維。

2.3營造和諧課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所運用的教學(xué)方式稍顯單一，這對于小學(xué)生來說，是很難獲取到良好的教學(xué)效果的。而在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生體驗到新的方式，去學(xué)習(xí)新的知識，小學(xué)生會感到接觸到的一切都是新鮮的，小學(xué)生在好奇心的帶動下就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如，在學(xué)習(xí)到“圓”這一課時，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如下圖思想導(dǎo)圖的制作，并且引導(dǎo)學(xué)生對此思維導(dǎo)圖展開分析，通過導(dǎo)圖當(dāng)中的內(nèi)容來聯(lián)系自己掌握的知識。教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極交流，更利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，在討論中觸碰出火花，在此過程中，課堂的氛圍會是輕松活躍，而不是緊張壓抑，學(xué)生在這樣輕松愉快的氛圍內(nèi)也會更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖有著非常重要的作用。因此，教師要考慮好實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出最為合適學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，以能為學(xué)生順利開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動帶給更多的幫助，真正實現(xiàn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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