邱禮

摘 要：對于小學高年級語文來說，學生的敘事能力尤為重要，所以小學語文教師應積極采用多種方式促使小學高年級學生的敘事能力得到提升，從而切實提升其語文寫作能力以及綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學高年級;敘事能力;培養(yǎng)策略

隨著時代的發(fā)展，小學語文教學的質量越來越受到關注。從事實上來看，語文作為小學教育的重要組成部分，其能夠對小學生的身心健康以及全面發(fā)展情況產(chǎn)生重要的影響，所以在開展小學語文教學活動的過程中，教師應從多個角度出發(fā)對小學生的學習能力進行提升，其中對小學高年級學生的敘事能力進行培養(yǎng)即十分重要。

一、小學高年級學生敘事能力培養(yǎng)的重要性

在小學高年級語文之中，敘事性文章占據(jù)了大幅度的比例，對小學生的敘事能力進行培養(yǎng)，有利于提升其理解能力和表達能力。并且，對語文進行有效學習能偶對其它學科的學習打下更加堅實的基礎。同時，敘事能力能夠將語文學習的特點進行充分集中，可見提升小學高年級學生敘事能力使小學學習的重點之一。

敘事能力的提升能夠對小學生的閱讀能力、想象力以及思考、表達能力的提升起到重要的推動作用，更有利于帶動小學生語文學習能力的提升，從而促使小學語文教學質量得到提高。

二、培養(yǎng)小學高年級學生敘事能力的方法

在開展小學高年級語文教學活動的過程中，教師對于課文的充分講解有利于提升小學生的整體敘事能力，在此過程中，除了對傳統(tǒng)的教學方式進行應用，教師還應積極對多種新型的教學方式進行應用，以促使小學生的敘事能力在最大程度上得到提升。

（一）對語文教學進行充分應用

在語文課程教學結束以后，教師可以引導學生對已經(jīng)學過的文章進行復習。例如在對《兩小兒辯日》的課文含義以及主要知識點進行講解之后，在下一節(jié)語文課開始之前，教師應及時安排學生對《兩小兒辯日》的學習內容進行復習，對課文內容進行復習回顧的過程，即為對學生敘事能力進行鍛煉的過程。這一方式不僅有利于提升學生的記憶力，還能夠幫助學生提升語言組織能力，從而使小學生的敘事能力得到切實提升。

（二）頭口敘述讀后感或觀后感

教師推薦學生閱讀文學作品或觀看經(jīng)典電影，之后開展活動課，有學生口頭對文學作品的讀后感或是電影的觀后感進行敘述。在傳統(tǒng)的語文教學之中，讀后感、觀后感一類的感悟主要由學生采用寫作的方式進行表達，長此以往，可能導致學生出現(xiàn)只會寫不會說的情況。在對《再見了，親人》一文進行學習之后，教師可以安排學生口頭對讀后感進行敘述，使學生能夠感受到口頭敘事相對于寫作敘事的優(yōu)勢，同時引導學生對課文內容進行思考，在培養(yǎng)學生敘事能力的同時加深學生與親人之間的感情。

（三）模擬特殊場景

對特殊的場景進行模擬，有利于提升小學生的語言表達能力以及自我總結能力，并且該方法能夠在日常教學中廣泛應用，具有較強的可行性。例如開展“課前三分鐘”活動，每一節(jié)語文課的前三分鐘由一名學生進行小型的演講，演講內容可以是生活中的趣事、感悟或是分享喜愛的書籍和電影等多種，不僅能夠推動學生對自我進行表現(xiàn)，還有利于提升學生對于敘事的積極性，從而起到提升學生敘事能力的作用。

（四）敘述特點話題

對于小學高年級來說，開展語文教學活動過程中可以適當在其中加入一些有意義的活動，以促使學生的學習積極性得到提升。例如以“我的夢想”為主題，要求學生之間進行互動，對自己的夢想進行敘述。因為小學生普遍具有思維活躍和想象力豐富的特點，所以在此過程中，教師需要對學生的想法進行正確引導，同時也注意給予學生充分的尊重。

（五）陳述著名作品

熟悉和掌握著名的文學作品同樣是提升學生語文能力的重要途徑之一， 教師選擇國內外經(jīng)典名著中的敘事場景為學生作為鍛煉素材，有利于提升學生的敘事能力。例如《三國演義》中的草船借箭、《西游記》中的三打白骨精等片段，皆可應用于此。且對敘述著名作品的方式進行應用，不僅能夠提升學生的敘事能力，還能夠提升學生的寫作能力以及幫助學生對著名作品進行更加深入的了解。

（六）對日常生活場景進行敘述

將日常生活中散亂的消失進行整理和敘述，能夠鍛煉學生對信息進行提取的能力，例如寒暑假結束后學生回到學校，教師即可安排學生對假期生活進行講述，以幫助學生逐漸對信息提取能力進行提升，進而提高學生的敘事能力。

結束語

在小學高年級的語文教學之中，敘事能力是一項十分重要的能力，能夠對小學生日后的學習產(chǎn)生重要影響，所以教師應積極采取多種相應的方式促使小學生的敘事能力得到提升。

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