唐修巧

摘要：在新課程的不斷推進下，農村初中教學也發(fā)生了一定的變化，不再只是一味地強調吸收知識的多少，而是更加注重對學生綜合素質的提升，這也意味著道德與法治課程得到了越來越高的重視。毋庸置疑，在初中教學過程中，既要對學生做好基礎教育工作，又要對其做好道德與法治的素質教育工作，方能確保學生成為未來的有用之才?；诖耍疚膹男抡n程的新要求出發(fā)，闡述農村初中實施到的與法治教育的重要性，并分析存在的相關問題，并提出相應的對策，以期為初中教師提供一些教學思路。

關鍵詞：新課程;農村初中;道德與法治課

引言：

初中階段的學生正處于青春期，很多行為需要教師的正確引導，特別是在農村，教學條件必然比不上城市，而且很多學生見識較窄，導致其辨識能力較差，對于教師而言，這種情況除了需要教會學生基本的知識，更需要引導其在道德法治上的正確性，避免誤入歧途。同時，在農村里，師資力量不夠雄厚，是不可忽略的一大弊端，這也是部分農村初中教師未能意識到道德與法治課程的重要性的一大要素所在。為此，如何適應新課程背景下的教學需求，做好道德與法治課程的教育工作，是當前初中教師亟需解決的問題。

一、新課程背景下農村初中實施道德與法治教育的重要性

在當前對社會人才要求愈來愈高的時代下，道德與法治課程已被作為初中階段的一類重點課程，這也意味著對教師和學生的要求也提高了一個等級。在過去，很多教師誤以為只要讓學生學好語數英，在中考時就能取得優(yōu)異成績，從而忽視了道德與法治課程的重要性。這種錯誤觀念無疑潛移默化地影響了學生和家長。而在新的形勢下，這種錯誤觀念已經遭到摒棄，社會對人才的要求不再是以往的死記硬背，更強調的是學生的整體素質。同時，初中階段的學生是較為叛逆的，情緒也比較沖動，才會有違規(guī)規(guī)矩等的事件的發(fā)生，而這種現象也說明了這些學生無疑是缺乏了道德與法治的教育，為此，提高學生的道德與法治素質已經是燃眉之急。

二、新課程背景下農村初中道德與法治課的教學問題

毋庸置疑，在當前的農村初中學校中，存在著許多道德與法治課的教學問題，主要體現為以下兩大方面。一方面，是學校本身對道德與法治課程的不重視。很多從農村中學由于面臨中考的巨大壓力，對于除主科以外的其它科目，均采取任由學生學不學的態(tài)度，過于松懈也導致了學生的很多副科由此落下。同時，這門課程由于是理論為主，教師也只是讓學生背誦即可，止步于深入理解的層面[1]。另一方面，學生在此課程中的基礎過差。很多農村中學生的努力學習的意識并不強，在學習方面缺乏一定的心思，這就導致學生對道德與法治課程缺乏興趣。同時，由于教學設施和資源等的不完善，課本上很多的案例并不是農村中學生能理解的，這無疑也打壓了其學習的熱情。

三、新課程背景下農村初中道德與法治課的教學策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學思路

農村初中的教師要想切實提高教學質量，首先必須改變自身的傳統(tǒng)教學思路，沒有與時俱進的教學思路都會成了高質量教學的絆腳石，尤其是當今講究學生全面發(fā)展的新時代，教師更需要對自身的教學過程進行反思，并做出一定的改進措施。在過去，由于對道德與法治課程的不重視，很多教師只是隨意念一下課本的主要觀點，就錯誤地以為學生已經吸收了，這是不負責任的教學表現之一。為此，教師應首先從改變教學思路著手。比如，在講授人教版七年級的“在集體中成長”的內容時，教師除了要給學生傳達集體的重要性，還要結合農村學生的特點，如適當地讓學生根據自身經驗回答為何要進行集體生活、為何集體生活才能成就我、如若在未來走出農村了又該如何過好集體生活等等問題，只有讓學生主動與教師共同探討時，學生真正吸收和理解的內容才會更多。

（二）加強學生的探究性學習模式

在科技發(fā)達的時代，也衍生了許多助力學習的設施和技術。近幾年來對農村校園的關注與扶持，使得很多農村中學也已經有了基本的教學硬件[2]。為了更好地讓學生切實理解道德與法治的課程內容，相關教師需要充分利用好相關硬件設施，讓學生對課堂內容有更直觀的了解，達到更高層次的掌握。比如，在講人教版八年級的“網絡生活新空間”的內容時，教師可以用近期發(fā)生的生活化網絡暴力事件作為例子，同時用多媒體設備將整個事件的來龍去脈展現給學生，從而讓學生一起探究，這起網絡暴力事件給生活學習上帶來了哪些啟示。通過這種探究性的學習模式，讓學生自身總結出應在遵守道德與法治的基礎上，如何有效應用好網絡，而非過度上癮，做出不良之事。

（三）發(fā)揮情感教育在教學中的作用

所謂情感教育，就是在具體的教學過程中，充分考慮學生的性格特點和求知需求，而非照本宣科，缺乏靈活性。對于中學生而言，其情感非常豐富，而且也是敏感期，教師就需要把握這一特征，配合學生的情感進行課堂教學。比如，在講到“做情緒情感的主人”的內容時，學生在這個話題上必然會有著很多觀點想要闡述，教師就可以充分利用學生的這一情感需求，設置一個分享環(huán)節(jié)，如讓學生分享是如何控制自己的“暴”情緒的，這種情緒對自身是否帶來過煩惱之類。由于這種話題貼近生活，符合學生數實際，也讓學生有了訴求情感的機會，學生必然會滔滔不絕，而教師則可以通過這種熱烈的分享活動來引出中心內容，讓學生更好地理解，同時也給予學生更多的學習啟示。

結束語

一言以蔽之，在新課程的大環(huán)境下，農村初中雖然有著很多資源跟不上，但為了更好地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學生，需要對學生加強道德與法治教育，從知識接納和綜合素質兩方面抓起，才能確保學生的全面發(fā)展。農村初中教師要多查找道德與法治課程教學上的不足之處，并根據教學實際和學生情況，采取合適的教學策略，如改變傳統(tǒng)的教學思路、加強學生間的探究性學習模式、發(fā)揮情感教育的育人作用等等。相信在教師的不斷努力下，在道德與法治課程上的教學優(yōu)化下，農村初中的教學質量定能更上一層樓。

參考文獻

[1]肖東海. 淺談新課改下的初中道德與法治教學[J]. 東西南北：教育， 2017：217.

[2]林存川.談農村中學道德與法治課的有效教學[J].中國校外教育，2017（33）：107.