杜麗

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，同時也是增強(qiáng)表達(dá)能力、加強(qiáng)對文字的運(yùn)用能力及提升情感抒發(fā)能力的重要學(xué)科。本文主要探討如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分別從增強(qiáng)課堂趣味性、結(jié)合多媒體教學(xué)、教學(xué)形式生活化、拓展教學(xué)內(nèi)容等方面詳細(xì)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

對于剛步入校門不久的小學(xué)生來說，知識掌握少，還在適應(yīng)學(xué)校生活的階段，并且年齡小，正處在貪玩，注意力不能長時間集中的階段，對于學(xué)科的學(xué)習(xí)取決于對學(xué)科的興趣。小學(xué)語文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變得尤為的重要。

一、增強(qiáng)課堂趣味性

小學(xué)生處于貪玩、爭強(qiáng)好勝的階段，如果在課堂教學(xué)中增加游戲競賽的形式將學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，對于小學(xué)生來說，能夠更好的提升學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)效果也會起到很大的幫助。例如：小學(xué)語文教學(xué)中會學(xué)習(xí)到很多的成語、古詩詞等，如果只是安排背誦默寫，學(xué)生理解記憶的效果并不好，達(dá)不到教學(xué)的真正目的。此時，如果采用“成語接龍”或“詩詞大會”這種競賽的形式，更適合小學(xué)生現(xiàn)階段的性格特點(diǎn)，對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性是很有效果的。比如，在階段性測試之前，教師可以整理出所學(xué)過的成語及古詩詞，并在課堂上采取知識競答的形式對學(xué)生進(jìn)行考核。將學(xué)生分成幾個小組，采取“搶答、積分、通關(guān)”等模式，小組之間進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)回答的準(zhǔn)確率高且速度快。采用這樣競賽的形式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提升了學(xué)習(xí)效果及教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)

隨著我國的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被融入到各個行業(yè)，教育教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，加強(qiáng)信息化，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動形象的教學(xué)環(huán)境，來提升學(xué)生的興趣。比如，在小學(xué)語文教學(xué)中，涵蓋多方面的教學(xué)內(nèi)容，如神話、天文、寓言、地理等，尤其是對風(fēng)景、名勝描寫的課文，小學(xué)生很難通過文字的描述感受到課文中的美麗景象，因為小學(xué)生的語言理解能力有限，閱歷少，所以想僅通過對文章的閱讀激發(fā)學(xué)生的興趣是很困難的。此時，教師在課堂教學(xué)中采用多媒體設(shè)備，可以更生動形象的讓學(xué)生深入感受，例如：教材中的《桂林山水》《趙州橋》《南沙群島》《葡萄溝》等等，以《趙州橋》舉例，教師在學(xué)習(xí)這篇課文之前，可以先搜集關(guān)于趙州橋的大量的歷史圖片和影視資料，在課前讓學(xué)生通過圖片及影視資料先初步的了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，簡單了解趙州橋的歷史，調(diào)動學(xué)生的好奇心，再引入課程內(nèi)容，不僅豐富了課堂教學(xué)，也讓學(xué)生更加形象的理解[2]。

三、教學(xué)形式生活化

在教學(xué)過程中，老師主要以引導(dǎo)為主，學(xué)生是課堂上的主體，這樣更符合對小學(xué)生課堂教學(xué)的要求。語文教學(xué)的重點(diǎn)也是在于對語文的運(yùn)用，將語文應(yīng)用在實(shí)際生活中才是語文最大價值發(fā)揮作用。因此，小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)際生活與課堂內(nèi)容的聯(lián)系，并且鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中結(jié)合課堂上所學(xué)的知識。例如：在《爬山虎的腳》課文中，讓學(xué)生了解到爬山虎是怎樣爬墻的。應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時生活中多觀察，在生活中有沒有看到過爬山虎，讓學(xué)生自己表達(dá)一下在生活中看到的爬山虎的樣子，和課文中描述的有什么區(qū)別，在條件允許的情況下，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的周圍觀察爬山虎，在結(jié)合課文教學(xué)，了解課文中所表達(dá)的情感[3]。

四、拓展教學(xué)內(nèi)容

想要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，需要從根本上解決學(xué)生對語文的喜愛，愛上語文學(xué)科，喜歡語文課堂。在小學(xué)語文的課程教學(xué)中，大部分都是經(jīng)典的詩歌、故事，但是只通過這些的閱讀，對學(xué)生來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師應(yīng)加強(qiáng)在課堂上對教學(xué)內(nèi)容的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去探索豐富多彩的語文世界。例如：在學(xué)習(xí)《歡慶》時，教師可以拓展一些額外的詩歌學(xué)習(xí)，并且可以開展一個小規(guī)模的詩詞朗誦會，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備自己喜歡的詩歌，在會上朗誦，不論中外，也不拘古今，并且表達(dá)出自己為什么喜歡這首詩歌。通過詩歌朗誦會，學(xué)生可以積極的準(zhǔn)備資料，并且提供學(xué)生展示自己的機(jī)會，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到教材上的內(nèi)容，也通過其他學(xué)生的分享，學(xué)到了更多內(nèi)容，是一次很好的展示溝通的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的視野，感受到了語文的魅力，加強(qiáng)了學(xué)生的參與感，同時也給學(xué)生帶來競賽的精神[4]。

結(jié)束語

由于小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)上的專注精神及自制力很薄弱，所以為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到語文的獨(dú)特之美，增強(qiáng)對語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡語文，主動地探索語文知識，以期望提升小學(xué)語文的課堂效果，保證整體課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹光明.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：145.

[2]王向紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J/OL].學(xué)周刊，2019（26）：63.

[3]于春俠，董麗芳.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2018（43）：62-63.

[4]張敏.論如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2018（22）：128.