陳萍 胡小璐

摘 要：為提升我國教育競爭力，使其跟上國際教育改革趨勢的腳步，發(fā)展核心素養(yǎng)成為其中的一項重要舉措。在高中新課改的背景下，英語課程具備了全面發(fā)展核心素養(yǎng)的能力。本文概述了當(dāng)前英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，同時還介紹了英語群文閱讀詞匯教學(xué)的方法。本文認(rèn)為在高中英語教育中，教師必須實施適當(dāng)和有效的教學(xué)方法，通過設(shè)計具體的主題和相關(guān)的實際教學(xué)活動，讓學(xué)生們學(xué)會使用語言，體驗文化，賦予其思維和表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);群文閱讀;詞匯教學(xué)

引言：推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵在于研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系，隨著高中英語教育改革的不斷深化，其教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而是向培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，發(fā)展核心素養(yǎng)也成為了落實立德樹人的重要方法。目前，英語領(lǐng)域?qū)＜液椭袑W(xué)英語教師開展了許多研究，但這些研究主要側(cè)重英語閱讀教育，對于教學(xué)的語言知識和兩者組合的關(guān)注相對較少。本文以高中英語教學(xué)為例，探討了群文閱讀詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用和發(fā)展，以及其落實發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方法策略。

1.英語學(xué)科核心素養(yǎng)與群文閱讀詞匯教學(xué)

2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值觀的重要體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得良好的素質(zhì)和基本技能的方法。英語課程的核心素養(yǎng)包括語言知識、文化知識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，英語考試應(yīng)考察學(xué)生文化知識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，同時考察學(xué)生使用英語的能力水平，尤其是語音、語法、詞匯、文字和知識文化等，這些方面應(yīng)滲透到英語表達(dá)的理解的考察中，對某一方面或者單單一個點(diǎn)的知識不應(yīng)獨(dú)立考察，更不應(yīng)用機(jī)械方式向?qū)W生們灌輸知識。

閱讀是中學(xué)生語言提升和思維發(fā)展的重要方式。閱讀教學(xué)是英語中等教育的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語言、思維和其他能力的重要手段。高中英語教學(xué)中最重要的組成部分是詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)也是學(xué)生語言能力發(fā)展和英語基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要組成部分。在當(dāng)前英語課程改革的大環(huán)境下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究主題意義，使用語篇作為載體，在學(xué)習(xí)知識和發(fā)展技能融入到理解和表達(dá)的實踐中，通過一系列活動創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化知識，提升學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格得以塑造，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

群文閱讀是一種創(chuàng)新型閱讀教學(xué)方式，即教師和學(xué)生選擇一組關(guān)于一個或多個主題的文章，然后教師和學(xué)生圍繞它們開展閱讀和集體建設(shè)的過程，最終達(dá)成共識。教學(xué)中的群文閱讀詞匯意味著學(xué)生應(yīng)該閱讀一組具有相同或相似主題的群文，通過一遍又一遍地接觸和閱讀與主題相關(guān)的詞匯，理解和內(nèi)化其中的知識內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)結(jié)合成為群文閱讀詞匯教學(xué)，通過為學(xué)生提供語言環(huán)境，讓學(xué)生在多語言文本情境中學(xué)習(xí)和使用目標(biāo)詞匯，使語言學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用相協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生英語課程核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。

以人教版高中《英語》 Unit3 Festivals around the world教學(xué)為例，教師可以在讀前設(shè)計一個類似于訪談的活動，把同學(xué)分成小組，讓小組之間圍繞著章節(jié)主題互相進(jìn)行采訪，這樣可以使學(xué)生在真實地環(huán)境中去發(fā)展聽說讀寫的能力，同時學(xué)生也能通過章節(jié)里的內(nèi)容實現(xiàn)英語的學(xué)用結(jié)合。

2.核心素養(yǎng)視域下的群文閱讀詞匯教學(xué)策略

2.1通過專題活動提高學(xué)生的語言能力

語言能力是指在情景環(huán)境中通過語言能夠理解和表達(dá)詞匯意義的能力，可以通過聽力，閱讀，寫作和觀看來實現(xiàn)。語言能力是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)和先決條件，同時也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)則表明，主題語境不只規(guī)劃語言和文化知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也給語言學(xué)習(xí)提供了一個意義語境，并將這些巧妙地滲透到情感、態(tài)度和價值觀中。在高中英語教育中，教師必須充分意識到，學(xué)生對主題語境和語篇理解的深度直接影響學(xué)生的思維方式和語言學(xué)習(xí)能力。將探究主題意義視為教學(xué)的核心任務(wù)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)成效和思維發(fā)展水平，以便更好促使學(xué)生語言能力發(fā)展。群文閱讀詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容是學(xué)會運(yùn)用單元主題詞匯去理解探究主題意義?；诖?，在群文閱讀詞匯教學(xué)中，教師設(shè)計與主題意義相關(guān)的活動，旨在通過指導(dǎo)學(xué)生研究主題意義，初步認(rèn)知主題詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

2.2探索文本的內(nèi)涵提高學(xué)生的文化意識

文化意識是對中外文化和優(yōu)秀文化的認(rèn)識與理解，是全球化背景下學(xué)生展現(xiàn)出的知識要素、人文素質(zhì)和行為取向。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的文化意識提出了一個明確的目標(biāo)：獲取文化知識和理解文本內(nèi)涵，比較文化的異同，吸收文化的精華，形成正確的文化價值觀，增強(qiáng)文化自信心，形成自尊，自信和自我完善的良好品格，其具有一定的跨文化交流和中華文化傳播的能力。依靠“群文”語境開發(fā)詞匯教學(xué)是群文閱讀詞匯教學(xué)的主要途徑。老師在課前不但要整合教學(xué)文本，還需要結(jié)合與該教學(xué)文本相關(guān)的幾個課外文本進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，這樣做的目的是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加他們理解主題詞匯的機(jī)會。教師在使用教科書和課外文本教授詞匯的同時，還可以充分探索教科書和課外“群文”文本的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和學(xué)生的核心素質(zhì)發(fā)展。

2.3策劃讀后活動培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生的思維個性特征就是思維品質(zhì)，可以反映了他們的思維的邏輯性，批評性，創(chuàng)新性等方面的層次和特性。課程標(biāo)準(zhǔn)定義了學(xué)生應(yīng)達(dá)到可以分析語言和文化中的特定現(xiàn)象，組織和總結(jié)相關(guān)信息的語言能力標(biāo)準(zhǔn)。同時還要分析和推理信息的邏輯關(guān)系，并正確評估判斷其中的含義，明確表達(dá)自己的意見，具備能夠用英語進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造性思考的能力。思維品質(zhì)在英語學(xué)科核心素養(yǎng)要素中是最難培養(yǎng)的，教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高直接關(guān)系到學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)工作，這就要求教師關(guān)注文本并設(shè)計符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)活動。讀后活動是英語教學(xué)不可或缺的一部分。教師應(yīng)在閱讀后設(shè)計與閱讀材料密切相關(guān)的活動，充分探索閱讀材料的原始價值，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，拓展主題的延伸，并保持一定的深度和開放性，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師在開展群文閱讀詞匯教學(xué)時，可以借助群文材料，從材料的主題意義和語言內(nèi)容等方面，巧妙設(shè)計開放性讀后活動，這樣做可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以幫助他們進(jìn)行全方位，多層次，多角度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過讀后活動讓學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而使學(xué)生能夠大膽的去判斷解決問題，并對其中的問題提出自己的看法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的。

3.結(jié)語

高中英語教育的目標(biāo)需要學(xué)生具有理想信念，科學(xué)文化素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力，想要達(dá)到這一目標(biāo)，必須加大學(xué)生核心素養(yǎng)的教育力度。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，通過設(shè)計主題活動等方式，提高學(xué)生語言能力，文化意識和思維品質(zhì)水平。保證核心素養(yǎng)在高中英語群文閱讀詞匯教學(xué)中穩(wěn)步落實發(fā)展。

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