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        小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方式探討

        2019-09-10 02:22:08周廣玲
        學(xué)習(xí)與科普 2019年24期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)模式課堂教學(xué)

        周廣玲

        摘 要:本文首先分析了我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀,接下來(lái)詳細(xì)闡述了小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用的策略,最后對(duì)遵循的原則做探討,希望通過(guò)本文的分析研究,給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)課程;課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式

        引言

        如今,人才培養(yǎng)不再片面要求知識(shí)技能,而是重視人才的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升。新課程改革在課程內(nèi)容、學(xué)生管理等方面發(fā)生了深刻變化,因此對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面也提出了新的要求。隨著新課程改革的不斷推進(jìn),如何構(gòu)建創(chuàng)新美術(shù)課堂是值得廣大美術(shù)教師思考的問(wèn)題。

        1我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀

        美術(shù)學(xué)科是一項(xiàng)將具象知識(shí)和抽象藝術(shù)相互融合的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生們的理解能力、欣賞能力和判斷能力等方面,都具有較高的要求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)管理是美術(shù)教學(xué)管理的初級(jí)階段。小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)生群體,小學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解和分析能力比較有限,如果教師群體在組織學(xué)生們參與到小學(xué)美術(shù)課堂中時(shí),不能夠充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué),會(huì)使教學(xué)管理事倍功半。并且受到傳統(tǒng)教學(xué)管理理念與發(fā)展模式的影響,在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中,大部分的教職員工,往往會(huì)傾向于選擇教師講學(xué)傳授,學(xué)生們單向?qū)W習(xí)為主的模式。此種情況下,教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)極為有限。學(xué)生們?cè)谛W(xué)美術(shù)課堂中能夠獲取的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,不利于美術(shù)知識(shí)更好地融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生們的全面發(fā)展,會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。

        2小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用的策略

        2.1不斷提升美術(shù)課堂演講技巧

        小學(xué)美術(shù)課堂的互動(dòng)式教學(xué),還要求教師提高課堂組織能力與演講能力。良好的演講技巧,可以充分地使學(xué)生們的注意力集中在課堂教學(xué)之中。如我國(guó)某地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師,明確地認(rèn)識(shí)到,在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),教師的演講主要集中在課堂前期的10分鐘至15分鐘,以及課堂結(jié)束時(shí)前5分鐘的總結(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。其余時(shí)間為學(xué)生們的自主創(chuàng)作時(shí)間,在這一過(guò)程中,教師也需要親自到學(xué)生們中間,對(duì)學(xué)生們的繪畫或者手工制作情況進(jìn)行觀察和指導(dǎo),同樣也需要運(yùn)用到良好的演講技巧。因此,教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備階段,便結(jié)合了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,對(duì)演講中的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情等,都進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整,使學(xué)生們能夠更好地融入到課堂教學(xué)。

        2.2通過(guò)小游戲與競(jìng)賽增加趣味性

        小學(xué)生正是喜愛玩耍的年紀(jì),他們的天性便是好奇心強(qiáng),喜歡新奇好玩的事物,這不是缺點(diǎn),但是有時(shí)候會(huì)對(duì)課堂教學(xué)造成一定的阻礙,學(xué)生會(huì)不喜歡投入到課堂中去。但是也可以利用這一點(diǎn),把要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)融入小游戲或競(jìng)賽中去,增加他們對(duì)此的興趣。如果一堂課沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié),只有簡(jiǎn)單的被動(dòng)式學(xué)習(xí),那么雖然可以學(xué)會(huì),但這樣教出來(lái)的學(xué)生容易程式化,不知為何這樣做,卻一直按程序做著,也許看起來(lái)結(jié)果不錯(cuò),但是其實(shí)已經(jīng)抹殺了他們自主創(chuàng)新的能力。所以,對(duì)于小學(xué)生而言,也不應(yīng)該抹殺他們的天性,而應(yīng)該順應(yīng)其天性,并且巧妙地利用。而如何順應(yīng)他們的天性?可以采用小游戲與競(jìng)賽的方式,讓課堂氣氛活躍起來(lái),每個(gè)人的思維也可以活躍起來(lái),每個(gè)學(xué)生都能夠積極地思考,積極地參與加到課堂活動(dòng)中去,同時(shí)熟練美術(shù)知識(shí)。利用這樣的方式,有以下優(yōu)點(diǎn):首先能夠帶動(dòng)課堂的氛圍,學(xué)生的思維可以活躍起來(lái);其次,能夠使他們對(duì)課堂內(nèi)容投入進(jìn)去,進(jìn)而產(chǎn)生興趣;再次,將美術(shù)知識(shí)融入小游戲,有助于教學(xué)效率的提高。

        2.3整合教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

        小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,由于圖畫展示較多,所以非常適合與多媒體資源教學(xué)搭配。教師要合理利用學(xué)校的多媒體教學(xué)資源,發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值,如利用多媒體資源可以把生活中很多美的畫面,以照片的形式展示在學(xué)生眼前,學(xué)生對(duì)美會(huì)產(chǎn)生更直觀的感受。另外,利用多媒體可以播放一些經(jīng)典的動(dòng)畫片段,學(xué)生在欣賞美術(shù)的同時(shí),可以學(xué)到很多道理。教學(xué)資源不一定都在學(xué)校內(nèi),也可以是校外的,教師要合理利用學(xué)生校外寫生的機(jī)會(huì),以大自然為教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞大自然的美。美術(shù)的教學(xué)資源非常豐富,目的是讓學(xué)生能更直接地感受到美,學(xué)會(huì)欣賞美。例如,在《外國(guó)人物作品中人物的情感表現(xiàn)》一課中,主要是人物刻畫的是外國(guó)的。東西方文化差別較大,人物區(qū)分也比較明顯,要想讓學(xué)生能夠認(rèn)知國(guó)外人物的面部情感以及動(dòng)態(tài)表現(xiàn),僅僅依靠課本里的幾張圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)效果,所以,在這節(jié)美術(shù)課上,可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放國(guó)外的一些視頻,讓學(xué)生多注意觀察視頻里發(fā)生的故事,以及在故事里的人物的表情和神情動(dòng)態(tài),通過(guò)視頻播放與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,學(xué)生可以在視頻中體會(huì)到外國(guó)人的生活方式,借此去體會(huì)課中外國(guó)人物的面部情感和動(dòng)態(tài)表現(xiàn),同時(shí)讓學(xué)生把中外美術(shù)作品中的人物情感表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比,加深理解記憶,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。整合教學(xué)資源,可以讓教學(xué)內(nèi)容更為豐盈,教學(xué)效率也會(huì)更高。教學(xué)資源豐富多彩,但如何整合教學(xué)資源是教師需考量的問(wèn)題,一個(gè)優(yōu)秀的教師要善于利用各種有效的教學(xué)資源,賦予課堂更為豐富的內(nèi)涵。

        3遵循的原則

        3.1主體性

        教師與學(xué)生共同構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)中的主體。這就表明課堂互動(dòng)教學(xué)模式除了要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用外,也要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體作用,尤其是在美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式中。主體性原則作為該模式所遵循的首要原則,要求教師在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生得以發(fā)揮主體性,這也要求學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。

        3.2情感性

        情感性原則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不可忽視的手段之一。高效的課堂應(yīng)是在師生互動(dòng)交流中,學(xué)生積極主動(dòng)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成長(zhǎng)的快樂(lè),教師全身心地幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中的情感性體驗(yàn)是課堂互動(dòng)教學(xué)必不可少的部分,能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的生活部分。

        結(jié)語(yǔ)

        真正的教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,并做出獨(dú)立的判斷的過(guò)程,傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)接受知識(shí),不利于教育水平的提升和發(fā)展。美術(shù)作為當(dāng)前教育中的一門重要學(xué)科,教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法,提高美術(shù)教學(xué)效率,不斷更新教學(xué)理念,構(gòu)建有效的美術(shù)課堂,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馮衛(wèi)東,王亦晴.情境教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010:7.

        [2]張彥.高中美術(shù)鑒賞“引導(dǎo)互動(dòng)”教學(xué)的效應(yīng)探究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2014.

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