郝洪

摘 要： 職業(yè)高中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)改革來(lái)做適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)調(diào)整，課堂應(yīng)當(dāng)由教師的單一教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生與教師共同的舞臺(tái)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位變得更明確，采用互動(dòng)式教學(xué)可以讓課堂更合理和人性化，便于學(xué)生吸收英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 英語(yǔ)教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)模式

讓職業(yè)高中學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是目前職業(yè)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)根本任務(wù)，首先對(duì)職業(yè)高中學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要進(jìn)行改革，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課堂上盡情地發(fā)揮，與教師展開(kāi)生動(dòng)的互動(dòng)，將英語(yǔ)知識(shí)做到最好的吸收。

一、職業(yè)高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)高中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，希望學(xué)生可以通過(guò)與教師的互動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)水平，掌握更多英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的能力。目前大多數(shù)職業(yè)高中都沒(méi)達(dá)到這一要求，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)單詞和句子進(jìn)行死記硬背，在課堂之后對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)，在這種模式下，職業(yè)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科更畏懼。英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)當(dāng)是一種文化的象征，但是很多教師卻將英語(yǔ)作為固定的知識(shí)進(jìn)行教授，束縛學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，讓課堂僅僅是教師教授知識(shí)的渠道。

在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中，通常在教學(xué)上選用先單詞后語(yǔ)法最后課文內(nèi)容的講解順序，在課本知識(shí)講授完成之后，針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)操練，這一過(guò)程主要以教師的課堂講課為主，讓學(xué)生積累更多的詞匯量，掌握每個(gè)文章每個(gè)單元中的主要語(yǔ)法，學(xué)生在這一過(guò)程中只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，教師忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀意識(shí)。許多教師在課堂開(kāi)始時(shí)以學(xué)生已學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)展開(kāi)新的課程內(nèi)容，對(duì)上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課后的復(fù)習(xí)情況。教師在對(duì)語(yǔ)法及詞匯進(jìn)行講解擴(kuò)充時(shí)，需要學(xué)生做適當(dāng)?shù)墓P記，但是筆記不是課堂聽(tīng)課的唯一，許多學(xué)生將筆記作為課堂的重點(diǎn)，而忽略教師的課程講解，這種教學(xué)模式仍然是教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上以被動(dòng)記錄為主要方式，并沒(méi)有將互動(dòng)的教學(xué)模式運(yùn)用到其中，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收。

二、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)的重要意義

職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式是英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力的方向，對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)做出應(yīng)有的模式更改，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)與教學(xué)，離不開(kāi)教師與學(xué)生共同的努力。我國(guó)在教育方面近年來(lái)愈發(fā)注重創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)改革，進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)不僅是教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，更是社會(huì)對(duì)職業(yè)高中英語(yǔ)學(xué)科提出的新要求?；?dòng)式教學(xué)是職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要理念，在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)綜合能力是提高英語(yǔ)學(xué)科的方法之一，教學(xué)中不同的教學(xué)步驟都應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)協(xié)調(diào)方法，對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)重大的考驗(yàn)，也是一種拓展提高，在整個(gè)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)放在同等的位置，讓英語(yǔ)教學(xué)的成效得到最大限度的體現(xiàn)。

職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)由于自身的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率表現(xiàn)各異，因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要深入學(xué)生中，仔細(xì)挖掘?qū)W生身上存在的不足及特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。采用互動(dòng)式的教學(xué)觀念可以讓教師離學(xué)生更近一步，方便教學(xué)具體步驟的調(diào)整，甚至通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互助，讓學(xué)生與教師一起攻克學(xué)習(xí)中的難題，這種做法不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以讓教師有額外的教學(xué)收獲，讓英語(yǔ)課堂變成互助和共同進(jìn)步的課堂。

三、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式探討

1.積極展開(kāi)課堂互動(dòng)教學(xué)。

在教學(xué)改革的背景下，職業(yè)高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改善自身的教學(xué)方法，將英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，是教師教學(xué)改革的第一步。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為前提和主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，但是對(duì)于英語(yǔ)教材，不應(yīng)照搬課本，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際做適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)和增加，讓教材內(nèi)容更豐富和全面。在課堂教學(xué)以外，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)交流和溝通，對(duì)于一些英語(yǔ)成績(jī)不太理想的學(xué)生，教師需要幫助他們克服心理障礙，給他們創(chuàng)造更多的使用英語(yǔ)的操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示。職業(yè)高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合性的模擬練習(xí)，在課堂上營(yíng)造出提高學(xué)習(xí)熱情的氛圍，讓師生關(guān)系在互動(dòng)式教學(xué)中得到升華。

2.進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，進(jìn)一步提高互動(dòng)性教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)理論知識(shí)不足以成為實(shí)際教學(xué)的根本，實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)最好的辦法，只有在實(shí)踐過(guò)程中才能明確看清英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的目的及成效。職業(yè)高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)式教學(xué)作為教學(xué)的重要轉(zhuǎn)變方向，但是互動(dòng)式教學(xué)并非教師教學(xué)的根本，教師希望通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力并拓展知識(shí)面。在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)律總結(jié)探索，在不斷的改革中探索出提高教學(xué)質(zhì)量的寬廣道路，教學(xué)之后的反思與研究性發(fā)展是互動(dòng)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以此希望學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)良好的開(kāi)端與基礎(chǔ)。

3.以互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

職業(yè)高中的英語(yǔ)學(xué)科不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)充滿著魅力的語(yǔ)言文化，教師希望通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)應(yīng)用能力。互動(dòng)式教學(xué)模式展開(kāi)的前提是確保教師與學(xué)生處在一個(gè)同等的位置，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的交流討論，讓學(xué)生在課堂上能夠有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)言并講出自己對(duì)知識(shí)的理解，在難以理解的英語(yǔ)知識(shí)上利用互動(dòng)式思考的方法解答并形成良好的思維模式。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用互動(dòng)式教學(xué)模式提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式模式踴躍思考并開(kāi)動(dòng)大腦，讓教師與學(xué)生之間的交流協(xié)作機(jī)會(huì)得到增加，給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)實(shí)踐空間，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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