張先進

摘 要：隨著國內(nèi)對教育改革的不斷重視和實踐，新課改之后的中學教育，對教師師資隊伍及教育方法和內(nèi)容都有了更高的全面要求。除學生面臨新的挑戰(zhàn)外，管理全班的班主任老師也面臨了新的問題，尤其是在初中這一重要的學習階段。本文從保證教學質(zhì)量和學生綜合成長的目的出發(fā)，對初中班主任在管理工作中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決對策以供業(yè)界參考。

關鍵詞：初中班主任;管理;問題與對策

初中是學生從小學到高中過渡的關鍵階段，在這一過程中，學生正處于人生觀、價值觀和世界觀初步形成的關鍵時期，作為初中班主任在這一階段采取合理科學的管理方法和引導方法會對學生今后的未來產(chǎn)生非常重要的影響。隨著教育改革的不斷深化，班主任也需要不斷革新自己的管理方法，以身作則，塑造紀律性強、自覺性強、師生氛圍愉快的班級環(huán)境，致力于服務學生的綜合全面發(fā)展。本文結合新課改之后的教學任務，分析了班主任管理工作的意義，并針對初中班主任現(xiàn)階段管理工作中存在的問題，提出了可供業(yè)界參考的解決對策。

一、班主任管理工作的意義

（一）是學生初中成長階段的人生導師

當今時代，網(wǎng)絡信息技術的普及，使得學生從小就會接觸各類社交媒體及資訊網(wǎng)站，獲取信息的渠道已經(jīng)可以實現(xiàn)自主學習。但初中生正處于心智不夠完善，好奇心強烈，易于誘惑及誘導的年紀，這就使得迫切需要一位能有效引導學生思想模式和樹立正確價值觀、人生觀的人生導師。而初中班主任是這一角色當之無愧的最佳人選，對學生青年時期的思想塑造有著重要的意義。

（二）是學生初中學習階段的領航者

隨著新課改對學生綜合素質(zhì)能力的不斷要求，學生在學校學習期間，會越來越多的從事多種多樣的學習實踐活動。班主任在管理班級工作的同時，肩負帶動班級整體學習氛圍，幫助學生解決困難，協(xié)調(diào)一切有利資源的責任。其管理工作的優(yōu)異，一定程度上決定了學生對學習知識的熱愛和對自我認知的提升，是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的領航者和調(diào)配者。

二、初中班主任管理工作存在的問題

（一）管理理念沒有與時俱進

現(xiàn)階段的班主任管理工作理念缺乏與新課改的配合度，沒有緊密配契合時代發(fā)展對中學生的素質(zhì)要求，也缺少成功的管理經(jīng)驗借鑒，無法有效指導學生的學習與發(fā)展規(guī)劃?？茖W的管理理念是提高班主任管理效率與效果的保障，并需要不斷總結管理經(jīng)驗，從實踐中總結改進管理理念，以至于形成系統(tǒng)高效的指導思想，服務于符合時代發(fā)展和國家要求的教育目標。

（二）管理方法不夠科學

班主任是一個班級整體氛圍的塑造者，也是學生思想精神的引導者，其一言一行對學生的身心發(fā)展都有著巨大的影響?，F(xiàn)階段，一些初中班主任在管理學生時，采取的方法較為傳統(tǒng)和固化，沒有針對每位學生的個性化特征來管理，也缺乏與學生深層次的交流與溝通，甚至出現(xiàn)單一注重學生成績，忽視學生綜合發(fā)展的現(xiàn)象，并存在將學生一口否定，予以全部批判的教育方式，極易引起學生的叛逆情緒，最終失去班主任育人成長的意義。

三、解決初中班主任管理工作問題的對策分析

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，完善班級制度

社會的包容度和多元化在逐步增強，每天都有層出不窮的新鮮事物和新鮮理念通過互聯(lián)網(wǎng)在初中生群體中擴散和傳播。班主任在新時代，需要摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的教育理念，從學生學習和成長的命令者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕惆檎?、參與者，通過真誠親和的態(tài)度與學生之間建立良好通暢的溝通渠道，才能從真正意義上了解和幫助學生在成長和學習過程中的困難。此外，為規(guī)范學生不良的學習習慣和行為，班主任需要多借鑒優(yōu)秀的案例，結合自身班級特點，制定適合、科學、嚴格的班級制度，利用制度的約束性和效力性提高班級管理工作的效果[1]。

（二）培養(yǎng)學生自主管理能力，發(fā)展綜合素質(zhì)

“授人以魚不如授人以漁”，初中班主任在管理班級時，可以注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，對部分優(yōu)秀學生可以采取思想滲透、觀念提點等發(fā)生來促進其規(guī)范自身學習活動，并在班級樹立良好的氛圍和榜樣，帶動全班學生的自我管理意識。此外，班主任也需要嚴于律己，杜絕故步自封，要積極學習新鮮事物，提升自己與學生之間的共鳴感，并注重每位學生的個性化發(fā)展，在正確引導下尊重每位學生的選擇和心理，幫助學生擁有更多適合自己的人生發(fā)展規(guī)劃。

（三）重視學生心理健康，加強班級凝聚力

初中階段正處學生青少年時期，社會的不良思想和誘惑，以及班級存在的暴力語言和行為很容易嚴重傷害部分學生的身心健康，嚴重影響其未來的健康發(fā)展。面對一系列的此類問題，班主任教師都需要非常重視學生的心理健康，利用課堂時間和課后時間開展心理健康教育，加強學生的心理承受力[2]，并積極營造良好的班級氛圍，杜絕暴力行為的發(fā)生，使學生們互敬互愛，加強班級凝聚力。

結束語

初中正處學生最為叛逆的人生階段，也是初步建立自我認知、社會認知、世界認知的重要階段，更是行事思考最為懵懂的時期。在這一關鍵人生發(fā)展階段中，班主任扮演著非常重要的引導作用。現(xiàn)階段國家和社會對教師的綜合能力要求也越來越高，如何科學有效的開展班級管理工作，實現(xiàn)學生身心的健康發(fā)展，促進學生學習任務的順利進行，都是班主任需要不斷思考的問題。

參考文獻：

[1]何宇.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].科學咨詢，2019（06）：29.

[2]王元英.新課程改革背景下初中班主任管理工作中存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2019（05）：44+46.