鄧品

摘要： 在當今這個急速發(fā)展的時代，為了適應世界的教育發(fā)展趨勢，核心素養(yǎng)應運而生，成為教育界關注的新命題。核心素養(yǎng)既貫穿人的一生，又在發(fā)展過程的不同階段呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容;既是所有人都應掌握的必備素養(yǎng)，又在每個人身上體現(xiàn)了不同的發(fā)展歷程和特點;既廣泛地包括知識、技能、情感等綜合素養(yǎng)，又融合了許多學科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建具有重要的意義，本文將核心素養(yǎng)的理念融入小學英語教學，同時總結(jié)出相應的小學英語教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學英語教學 培養(yǎng)途徑和措施

小學是我國教育建設中最為基礎的階段，小學教育對于兒童后來的發(fā)展具有一定的影響和積極意義。在如今的小學教育體系中，發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)在小學英語教學中具有舉足輕重的地位，是指導教育實踐的重要依據(jù)，是極大地促進和提高小學生學習效果和學習成績的重要方法和途徑。而實現(xiàn)這些的前提便是要對核心素養(yǎng)有深刻的了解，深刻理解和體會核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其與小學英語教學的聯(lián)系。因此，我們需要針對小學英語教學中出現(xiàn)的問題采取相應的措施，對教學內(nèi)容、方法等進行一系列系統(tǒng)、科學的調(diào)整和完善，從而構(gòu)建一個更加適應學生發(fā)展的教育體系，并基于核心素養(yǎng)導向?qū)嵤┙虒W。

1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

核心素養(yǎng)亦稱“21 世紀素養(yǎng)”，是學生在接受教育的過程中，逐漸形成的適應環(huán)境變化、社會發(fā)展以及自身成長特點的品格，是人面對并解決復雜問題的能力。我們可以從內(nèi)容、目標、性質(zhì)三個維度來闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)具有多重內(nèi)涵。核心素養(yǎng)指向的并不僅是類似“知識”與“技能”等涉及具體領域的知識，還包括情感、態(tài)度、價值觀等方面，是一個綜合素養(yǎng)。在目標上，核心素養(yǎng)符合促進學生德智體美的全面發(fā)展、實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標。在性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是每個學生都應該擁有的最重要、最基本的素養(yǎng)，是每個人都應該學會且不可或缺的，是個體應該達成的素養(yǎng)的最低要求。想要更好地理解和掌握核心素養(yǎng)的本質(zhì)，就需要先了解核心素養(yǎng)的特征。核心素養(yǎng)具有終身性和階段性、廣泛性和融合性、普遍性和個體性的特征。

2 核心素養(yǎng)的功能

2.1 核心素養(yǎng)具有個體發(fā)展與社會發(fā)展的雙重功能

一方面，核心素養(yǎng)可以促進人的個性發(fā)展、自身成長和自我實現(xiàn)，使個體能夠得到更好的發(fā)展，實現(xiàn)自身的價值;另一方面，具有核心素養(yǎng)的個體可以通過社會團體或社會群體活動相互溝通、相互交流合作，共同努力奮斗，以實現(xiàn)共同的目標和理想，從而促進社會的發(fā)展與進步。此外，核心素養(yǎng)的個體功能和社會功能是相互依賴、相輔相成的，二者緊密聯(lián)系，不可分割，必須同時兼顧。

2.2 核心素養(yǎng)可作為教育目標之重要來源

核心素養(yǎng)可以作為教育目標的重要來源，一方面使我國的教育目標更加契合目前所倡導的核心素養(yǎng)教育目標;另一方面，目前的課程教育改革一改以前只注重知識和能力的缺陷，更加注重和強調(diào)素養(yǎng)的重要性，糾正了過去教育中的偏失與弊端，使教育目標更加切合當前教育的實際情況。

3 核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建

3.1 注重學科知識之間的融合

構(gòu)建學生核心素養(yǎng)體系對于教育的實施具有重要的指導作用。在教學中，教師依據(jù)核心素養(yǎng)體系中的教育標準實施科學的教學，將核心素養(yǎng)落實到具體的學科教學中。核心素養(yǎng)并不是單獨存在于某一學科中，而是存在于整個教育階段、整個學科體系中。學科之間并不是相互獨立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的，要注意學科之間的融合。但融合并不意味著要取消學科的特色，既要以核心素養(yǎng)為基礎，又要兼顧各門學科自身的特點，發(fā)揮各門學科的價值，使學生通過對各門學科知識的學習，不斷形成和提高適應各種復雜情境、解決困難問題的能力，學會舉一反三，將這種能力延伸到生活或者學習的各個方面。

3.2 符合學生的身心發(fā)展規(guī)律

從價值取向上看，構(gòu)建核心素養(yǎng)的最終目的就是讓學生適應現(xiàn)實和未來生活，提高學生的綜合能力，使學生能夠很好地迎接并戰(zhàn)勝來自未來的挑戰(zhàn)，不被世界大潮流淘汰。而從學生自身來講，每個學生在成長的過程中都會表現(xiàn)出獨特的身體和心理特點，而且不同階段的特點也會有所不同，因此應該在學生成長的不同階段賦予核心素養(yǎng)不同的內(nèi)涵，并將其滲透到兒童發(fā)展的每個階段，從而使其對于學生的成長發(fā)揮最大的影響。

3.3 處理好與課程體系的關系

課程是進行教育實踐的主要方式，而構(gòu)建核心素養(yǎng)體系也要在教育實踐中進行。因此，構(gòu)建核心素養(yǎng)體系需要以課程為載體，并處理好兩者之間的關系。要想做到這點，首先就要從課程標準入手，完善和優(yōu)化原有的課程標準，使其更加符合教育發(fā)展的局勢。從課程目標、理念等方面對課程標準進行改革和精心修訂，科學地設計課程體系，使之與核心素養(yǎng)體系相互補充、相互配合地發(fā)揮作用。

4 小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與措施

在當今世界趨于一體化的形勢下，英語是國際間溝通的基本語言。因此，掌握英語顯得尤為重要。小學是學生最開始接觸英語的階段，將核心素養(yǎng)滲透到小學英語的教學工作中，是有效掌握英語的一種好方法，即形成一種英語學科素養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)導向的基礎上進行小學英語教學，則需要采取以下策略：

4.1 培養(yǎng)學生獲取信息的能力

4.1.1 創(chuàng)設科學的語言環(huán)境

小學生獲取知識的途徑大多來源于模仿，通過模仿身邊其他人的言行來構(gòu)建自己的語言和行為體系，因此要為學生創(chuàng)設一種科學的語言環(huán)境，這要求教師規(guī)范自己的語言，通過言傳身教使學生接受規(guī)范標準的語言，而且可以使學生在這種語言環(huán)境下漸漸地吸收知識，提高自己的英語水平。此外，教師可以在教學前做好系統(tǒng)的計劃，采用教學手段充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂中。

4.1.2 利用工具調(diào)動學生的積極性

教師在課前準備好與教學相關的、可能引起學生興趣的教學工具和資料，以吸引學生的注意力，努力準備多元化的教學資源，這樣不僅能使學生接觸更多與學習相關的知識和事物，開闊學生的視野，還能幫助學生更好地接受和理解相關的知識。除此之外，教師要注意選取的資料的難度，要適應學生的接受和理解能力。

4.1.3 模擬跟讀引導學生學習

小學生最初獲取知識的途徑便是模仿，因此教師可以經(jīng)常采用跟讀的方法，讓學生通過跟隨教師規(guī)范準確地閱讀，來調(diào)整自己的讀音、語調(diào)等，糾正讀音方面的錯誤。此外，教師開展跟讀練習時要規(guī)范自己的讀音，保證學生接受的知識的正確性與規(guī)范性。

4.2 用生動有趣的故事或游戲激發(fā)學生的興趣

基于小學生的年齡特點，他們對聲音的接受能力比對文字的接受能力要強得多，因此，教師在教學過程中可以引入一些具有樂趣和啟發(fā)性的英語小寓言，使學生在愉快學習的同時可以從中得到啟示。當然，教師也可以通過一些小游戲來使學生們參與課堂，使他們在游戲中能夠互相交流、互相協(xié)助，既讓學生掌握了知識，同時又增進了同學之間的感情和關系，有利于形成和諧融洽的班級氛圍。

5 總結(jié)

小學教育在教育中處于關鍵階段，對學生的成長有很大的影響，學生在這一時期接受新事物的能力比較強，因此，在這個時期對于教育的把握顯得尤為重要，要盡可能在這個時期構(gòu)建學生的核心素養(yǎng)。教師應在教學中采用各種教學方法來塑造學生的學習模式和習慣，激發(fā)學習興趣，促進學生形成核心素養(yǎng)體系，從而達到促進學生全面發(fā)展的教育目標。

參考文獻

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