唐莉

摘要：對(duì)高中生物的教學(xué)而言高中生物教學(xué)階段是十分重要的，為了能夠滿足新時(shí)代高中教育的發(fā)展需求就需要對(duì)高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，將高中生的思維能力有效提升上來(lái)，通過思維能力的培養(yǎng)使得學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)生活，為今后的發(fā)展道路奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;生物課堂教學(xué);思維能力

前言

就我國(guó)的教育而言，新時(shí)代新課改的發(fā)展已經(jīng)得到了廣泛普及，社會(huì)各界人士都非常重視教育事業(yè)的教育培養(yǎng)問題，高中教育是學(xué)生一生中最重要的一個(gè)教育階段，高中教育緊密地聯(lián)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路，因此對(duì)于高中階段的教育是非常重要的?，F(xiàn)目前我國(guó)的高中教育進(jìn)行了深層次改革，全面開展了素質(zhì)教育工作，不過在高中教育方面還是存在著一些不可避免的問題，例如教學(xué)模式過于單一，依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有注重對(duì)高中生思維能力的培養(yǎng)。因此教育工作者應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)最好的時(shí)機(jī)，在高中生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念

在高中生物教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)時(shí)，需要堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，對(duì)于高中教育而言學(xué)校和教師不僅要重視教學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谏镎n堂上所學(xué)到的知識(shí)理論靈活運(yùn)用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生單獨(dú)思考解決一個(gè)生物問題，或者讓學(xué)生組成對(duì)個(gè)小組來(lái)思考解決一個(gè)生物問題，實(shí)施多元化的生物教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)因材施教。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、思考能力、行動(dòng)能力等情況展開針對(duì)性的教學(xué)，采取分層次教學(xué)方式，從而達(dá)到有效教學(xué)，學(xué)生能夠擁有足夠地時(shí)間吸收消化所學(xué)的知識(shí)技能并進(jìn)行運(yùn)用。

二、激發(fā)出學(xué)生生物興趣，營(yíng)造出良好的思維環(huán)境

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，學(xué)生會(huì)對(duì)自己所感興趣的事物上心，想要對(duì)感興趣的事物進(jìn)行研究了解，生物教師在課堂上就應(yīng)該利用這一點(diǎn)，通過分析研究來(lái)制定出科學(xué)合理地教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，教師可以為學(xué)生提出一個(gè)疑問或者某項(xiàng)有趣的事物，讓學(xué)生去圍繞問題或事物進(jìn)行思考和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度去分析，然后想出不同的解決辦法，為班集體營(yíng)造出一個(gè)良好的創(chuàng)新思維環(huán)境，可以開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠積極地參與到生物教學(xué)活動(dòng)中，通過生物教學(xué)活動(dòng)從中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、記憶能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，此外生物教師還可以充分利用新時(shí)代多媒體信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的思維能力培養(yǎng)環(huán)境，以多媒體信息技術(shù)將生物教學(xué)以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)新鮮事物和新問題，學(xué)生在這種直觀生動(dòng)的感受下可以更好地去探索事物和問題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問敢于質(zhì)疑的精神

思維是基于思考，思考的基礎(chǔ)就是需要學(xué)生具有敢于質(zhì)疑敢于提出疑問的精神，在教學(xué)時(shí)生物教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問敢于質(zhì)疑，在面對(duì)一些不懂的問題或者覺得教師講得不對(duì)的地方需要學(xué)生敢于提出，讓學(xué)生能夠在疑問和質(zhì)疑當(dāng)中探索發(fā)現(xiàn)，不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。當(dāng)有的學(xué)生提出的問題不符合邏輯或者過于膚淺時(shí)教師應(yīng)當(dāng)耐心地為學(xué)生進(jìn)行解釋，不讓學(xué)生受到打擊，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。

四、全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

我國(guó)的高中教育教學(xué)的內(nèi)容都是與生活存在著緊密地聯(lián)系，不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還是科學(xué)等科目都會(huì)聯(lián)系到生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此生物教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活地將學(xué)到的生物知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過思維能力把這些知識(shí)靈活貫通起來(lái)，達(dá)到高中生物課堂教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的真正目的，也能體現(xiàn)出高中生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的價(jià)值。不過當(dāng)前我國(guó)的高中教育還是受到了傳統(tǒng)教育教學(xué)的很大影響，學(xué)生的思維空間具有局限性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力得不到有效地開展，在這樣的情況下學(xué)生得不到全面綜合素質(zhì)發(fā)展，無(wú)法有效進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，所以生物教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的思維能力培養(yǎng)，讓生物能夠和其他學(xué)科，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系到生活，讓學(xué)生能夠在新時(shí)代素質(zhì)教育理念下不斷地發(fā)展進(jìn)步，提升自己的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)真正的高中生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代發(fā)展背景下傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效滿足教育教學(xué)需求，在這種情況下生物教師需要在高中生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全方面的發(fā)展，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)生物，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)，為高考為今后的發(fā)展道路做好鋪墊。

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