張慧

摘要：學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅需要專門的心理健康課教育，還需要在具體的學(xué)科課堂教學(xué)中加以滲透。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，從教師自身心理品質(zhì)的提升、課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，以及學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);積極心理品質(zhì);培養(yǎng)策略

教育的內(nèi)部功能在于讓受教育者在接受教育的過程中獲得自我的滿足感和成就感。這種自我滿足感和成就感從個(gè)人品質(zhì)的角度來看也可以理解為積極的心理品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生心理品質(zhì)形成和塑造的關(guān)鍵時(shí)期。然而，單純依靠專門的心理健康教育課程是難以滿足學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)需求的，需要在具體的學(xué)科課堂教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)非常重要。

一、教師要不斷提升自身的心理品質(zhì)

教師對(duì)學(xué)生的教育不僅是知識(shí)上的傳道、授業(yè)、解惑，同時(shí)還要通過自身的個(gè)性品質(zhì)、性格特征等影響和感染學(xué)生，從心理品質(zhì)和個(gè)人道德上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無聲的感染式教育。然而，要實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師就必須要具備積極、健康的心理品質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)。

例如，教師要增強(qiáng)自身的職業(yè)情感。對(duì)于教師來說，職業(yè)情感是其能否以飽滿的熱情和積極的心態(tài)從事教育T作的感情基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為教師在T作中對(duì)待學(xué)生的情感態(tài)度和對(duì)T作的責(zé)任感。教師要有干一行愛一行的精神，要將教書育人與自己的人生價(jià)值追求結(jié)合起來，在教學(xué)T作中要平等對(duì)待學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難、家庭情況特殊的學(xué)生要給予關(guān)心等。同時(shí)，教師還要不斷提高自己的個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成幽默、機(jī)智、親切、熱情等良好的心理品質(zhì)，以及知識(shí)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)等與T作相關(guān)的專業(yè)品質(zhì)。

教師的個(gè)人心理品質(zhì)雖然并不一定都能夠完全在課堂上體現(xiàn)出來，也不一定在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，但是這些優(yōu)秀心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響具有滲透性。在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，通過知識(shí)講解與傳授，師生之間圍繞教學(xué)展開的各種互動(dòng)交流，這種教師身上散發(fā)出來的積極心理品質(zhì)會(huì)在不知不覺中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，不僅可以感染學(xué)生，同時(shí)還可以避免因情緒失控對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。

二、課堂教學(xué)目標(biāo)突出情感態(tài)度的培養(yǎng)

課堂教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的重要組成部分，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到?jīng)Q定性的影響。小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，不僅要突出知識(shí)技能，還要突出學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“數(shù)與代數(shù)”板塊知識(shí)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在教師或他人的引導(dǎo)下，克服困難自主探究解決數(shù)學(xué)問題的自信心;在教學(xué)“圖形與幾何”板塊知識(shí)時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力，以及對(duì)生活中幾何圖形的好奇心;在教學(xué)“綜合與實(shí)踐”板塊知識(shí)時(shí)，教師要以問題作為基本載體，設(shè)計(jì)學(xué)生自主參與合作探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力、與他人合作交流、對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，以及克服困難的意志、體驗(yàn)成功的樂趣、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心等積極的心理品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)為依托，合理制定課堂教學(xué)中的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。將積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)真正滲透到課堂教學(xué)中去。

三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重激勵(lì)與發(fā)展

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面考查，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展自然包括了積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成，因此教師要有意識(shí)地通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)，要注重通過多元評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在評(píng)價(jià)方式上，教師首先要采取多元化的評(píng)價(jià)。一方面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元化，既要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、良好的心理素質(zhì)、積極的情感體驗(yàn)，以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)加以評(píng)價(jià);另一方面，評(píng)價(jià)的主體要多元化，要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)由教師完全主導(dǎo)的單一主體模式，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中看到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成公正、客觀的態(tài)度。其次，評(píng)價(jià)還要注重激勵(lì)性和發(fā)展性。教師對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要采取不同層次的評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和希望，尤其是對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)，更要注重激勵(lì)性。最后，教師的評(píng)價(jià)還要注重發(fā)展性，要突出學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。教師要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，評(píng)價(jià)要關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)中體現(xiàn)出思維過程、情感態(tài)度、知識(shí)技能的發(fā)展。通過各種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面檢驗(yàn)與分析。教師采取多元化的評(píng)價(jià)方式，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性，不但可以全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)還能夠有效通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力與心理品質(zhì)等方面的綜合發(fā)展，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，教師要充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這一平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞男.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知維度積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.