趙杰

摘 要：伴隨著新課改的不斷實施，現(xiàn)階段我國教育教學(xué)也取得了顯著的教學(xué)效果，但是也給我們的教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。如何提高課堂教學(xué)有效性，是值得所有教師共同關(guān)注的問題。因此，我們作為高中歷史教師，在教學(xué)中應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，并在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，只有這樣才可以適應(yīng)新形勢下的高中歷史課堂教學(xué)活動。文章主要對高中歷史教師在教學(xué)中，如何構(gòu)建高效的歷史課堂提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)有效性;高效

作為一名歷史教師，課堂教學(xué)效果都是我們作為一線教師不可推卸的責(zé)任，因此，不少歷史教師在教學(xué)改革中，需要用全新的教學(xué)理念武裝自己，借此提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，促使他們可以主動學(xué)習(xí)歷史知識。

一、利用信息技術(shù)

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中，教師普遍采取枯燥的口頭講解為學(xué)生進行知識講解，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置大量的問題。這種教學(xué)方式，不僅降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，還使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師在高中歷史課堂實踐教學(xué)活動中，可以將信息技術(shù)運用其中，借助信息技術(shù)自身的優(yōu)勢，將歷史課本中抽象的歷史內(nèi)容，以直觀形象的方式呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，給學(xué)生以視覺和聽覺的沖擊，借此提高高中歷史課堂教學(xué)有效性。

例如在教學(xué)高中歷史人教版《古代中國的政治制度》一課時，為了使班級的學(xué)生可以了解宗本節(jié)課所講的教學(xué)內(nèi)容，認識我國早期政治制度的特點，在此基礎(chǔ)上知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的真實歷史，并對中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響有一個初步的認識。上課之初，高中歷史教師可以借助PPT軟件播放了一些中國古代“鼎”的圖片，以此吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)他們一邊觀察一邊思考：夏商時期的相權(quán)狀況意味著什么？分封制體現(xiàn)了森嚴(yán)了等級，維護這種等級制度，僅僅靠得是國家暴力機構(gòu)嗎？如果不是，還要依靠什么制度？通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生了解了原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過程以及意義，還提高高中了歷史教學(xué)的有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)

高中歷史教師在教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)有效性，可以將合作學(xué)習(xí)運

用其中，合作學(xué)習(xí)主要是指教師將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，并在此基礎(chǔ)上選取合適的內(nèi)容，引導(dǎo)他們在完成集體任務(wù)的基礎(chǔ)上，完成個人任務(wù)。此外，高中歷史教師在教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)運用到高中歷史課堂教學(xué)實踐活動中，既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以提高教師在課堂上的教學(xué)效率，從而促使學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)更加高效。

以《西方人文主義思想的起源》為例，為了幫助學(xué)生了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對人的價值闡述，并可以理解人文精神的內(nèi)涵，識記古代希臘智者學(xué)派關(guān)于“人是萬物的尺度”的人文主義精神的內(nèi)涵。我就采用了合作學(xué)習(xí)法，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生按照實際學(xué)習(xí)能力、性格、性別、課堂綜合能力等方面分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組，接著，我先是向他們引出了一個引子，如：“同學(xué)們，你們平時看西方的電影嗎？西方的電影和我們國內(nèi)的電影有什么區(qū)別？”有的學(xué)生說：“老師，我個人認為西方對電影追求更多的是質(zhì)量，而我們國內(nèi)電影追求的只是營業(yè)額?！边€有的學(xué)生說：“老師，我最喜歡看西方演的泰坦尼克號，這部電影場面相當(dāng)?shù)暮甏?，且想象力非常的豐富?！币灿械膶W(xué)生說：“西方的電影更加注重人物，國內(nèi)故事情節(jié);西方注重時效，國內(nèi)無時效?！毕蛩麄兲岢隽藥讉€問題，如：（1）“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這節(jié)課，你們知道人文主義思潮為什么會是西方文明的重要組成部分嗎？”（2）“你們知道蘇格拉底心目中完美的人應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？”（3）“同學(xué)們你們認為什么樣的生活才算幸福的生活？”我剛布置完問題，學(xué)生們迅速在自己的組內(nèi)探討起來，他們相互取長補短，很快就完成了我布置的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生們合作、探究精神，也提高了高中歷史教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境是指教師在課堂教學(xué)中，選取合適的課本問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考。當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對問題提出自己的見解，激活他們的思維，促使他們可以邊思考邊學(xué)習(xí)，以提高高中歷史教學(xué)的有效性。例如在《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》一課時，我就通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。我的創(chuàng)設(shè)問題如下：

（1）“同學(xué)們，你們?nèi)绾慰创寮宜枷耄俊?/p>

（2）“為什么會出現(xiàn)百家爭鳴？”

（3）“如果你是春秋戰(zhàn)國時期的平民，你有什么想要做的？”

總而言之，我們在教學(xué)中除了使用上述教學(xué)方法，還可以采取分層教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上不斷把握教材內(nèi)容，明確新課改要求，大膽探索，靈活教學(xué)，只有這樣才可以提高歷史課堂教學(xué)有效性。

參考文獻

[1]趙彥芹.例談提升高中歷史教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.2019年08期

[2]梁聰聰.小議高中歷史故事教學(xué)有效性[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.2019年08期