梁楊

摘要：信息技術(shù)課程作為初中一門新課程，對初中生的現(xiàn)代化知識學習有著重要的影響，在初中信息技術(shù)教學中，傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)當代初中生對于信息技術(shù)知識的學習，學生逐漸喪失對信息技術(shù)的興趣和學習的動力，許多弊端日益暴露出來，這就要求教師要尋求新的教學方法，以激發(fā)學生學習興趣為目的，創(chuàng)造良好的學習氛圍，驅(qū)動學生通過完成任務(wù)來學習信息技術(shù)知識。本文針對初中信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教學的實踐展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動教學;實踐思考

引言：

任務(wù)驅(qū)動教學是一種建立在建構(gòu)教學基礎(chǔ)上的教學方法，是對傳統(tǒng)教學方法的一種創(chuàng)新，通過向?qū)W生布置任務(wù)，在完成任務(wù)過程中對學生加以指導，使學生逐漸對信息技術(shù)知識產(chǎn)生興趣，理解概念，掌握必要的知識技能，培養(yǎng)學生的動手能力和主動思考能力。任務(wù)驅(qū)動教學的方法具有層次性和實用性，按照由深到淺由表及里的學習途徑，層層遞進，使學生循序漸進的學習信息技術(shù)知識和技能。接下來，本文針對如何將任務(wù)驅(qū)動教學在初中信息技術(shù)課程中進行有效實踐進行詳細的闡述。

一、初中信息技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動教學概述

初中信息技術(shù)作為近些年被選入初中教學課程的科目，其主要目的為協(xié)調(diào)當下信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡的問題，帶動學生學習信息技術(shù)知識，增強學生對于信息技術(shù)的操作能力，在承接小學微機課程時為高中信息技術(shù)的學習奠定基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)課程主要包含制作各種活動的相關(guān)宣傳畫、使用Windows等相關(guān)軟件、學習平面設(shè)計、自己制作圖像等。在初中信息技術(shù)學習時主要以實踐操作為主，在學習相關(guān)知識后便組織上機操作，進而達到培養(yǎng)學生信息技術(shù)的操作能力。而任務(wù)驅(qū)動教學作為當下新興教育模式，采用為學生提供實驗與感悟問題的情景，以任務(wù)帶動學生學習，通過任務(wù)完成程度來確定學習成果的方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，進而使學生主動構(gòu)建發(fā)問、思考、探索、實踐的高效學習模式。依據(jù)學科特點采取任務(wù)驅(qū)動教學能夠為該學科的學習提供有趣、科學的而學習環(huán)境。

二、促進初中信息技術(shù)教學的措施

（一）以學生為主體，結(jié)合學生特點，提出學習任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學的主體由教師變?yōu)閷W生，這就要求教師要充分了解每個學生的學習特點，通過注重學生的學習過程，從學生學習實際情況出發(fā)，并且結(jié)合課本精心設(shè)計出符合學生自主學習探索的任務(wù)。教師應(yīng)縱觀整個課本內(nèi)容，針對學生的特點，布置任務(wù)，任務(wù)不宜過多過難，可以從簡單的開始，先激發(fā)學生的興趣，然后層層遞進，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣進而使學生掌握信息技術(shù)知識。

例如，以初中七年級信息技術(shù)社科版上冊為例，教師在進行授課時，首先應(yīng)將內(nèi)容整體瀏覽一遍，從最為簡單的方面入手，結(jié)合學生的特點，精心布置任務(wù)。比如，以“畫方形與圓形圖形”這一章節(jié)為例，首先教師應(yīng)制定明確的任務(wù)，“請同學們在自己的電腦上通過繪圖工具繪制出方形和圓形圖案”，然后，教師應(yīng)進行具體詳細的示范操作，讓學生嚴格按照示范操作進行繪圖，完成任務(wù)，這種任務(wù)分配的方式適用于課本每一章節(jié)的開始教學，在學生完成初級任務(wù)，掌握基本操作之后，教師就可以放寬限度，讓學生自由發(fā)揮，在電腦中繪制出自己想要繪制的圖形，然后進行展示，這種進一步的任務(wù)布置使學生在不知不覺中掌握信息技術(shù)知識的同時也最大限度的發(fā)揮了學生的想象力，鍛煉學生的主動思考能力。此外教師可以將學生劃分小組，并布置圖形繪制自主探索作業(yè)，請每個小組依據(jù)課上所學不斷創(chuàng)新，帶動學生主動學習深入的信息技術(shù)知識。

充分結(jié)合學生特點，以學生為主體提出學習任務(wù)，并層層遞進，有利于增強學生的成就感，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣和動力，使學生積極主動的學習信息技術(shù)知識，熟練掌握信息技術(shù)技能。

（二）引導學生分析任務(wù)，提出問題

在提出任務(wù)后，教師不要急于進行講解，應(yīng)引導學生去主動分析任務(wù)并通過閱讀課本內(nèi)容、查閱相關(guān)知識等嘗試分析問題，找出任務(wù)的關(guān)鍵之處。學生可以在分析任務(wù)時提出問題，分析出完成任務(wù)必須要做的事情有哪些，需要用到什么工具，使學生在自己的腦海中形成一個解決思路，然后再進行操作。

對于任務(wù)分析來說，一般分為兩類，一種是以前學習接觸過的知識，對于這種類型，教師應(yīng)讓學生自己分析并提出解決方案，另一種是全新的知識，這便要求教師應(yīng)引導學生進行任務(wù)分析，提出問題。這期間教師可以在學生進行操作過程中給予一些必要的提示，幫助學生完成任務(wù)，以便學生更好的掌握信息技術(shù)知識。

例如，還是以初中七年級信息技術(shù)社科版上冊“畫方形與圓形”這一章節(jié)為例，教師可以布置更進一步的任務(wù)，比如“請同學們繪制出一個圖形，要求是方形里要有圓形，圓形里要有方形”，讓學生對該任務(wù)結(jié)合課本內(nèi)容與其他拓展資料進行分析，并且提出問題，找出完成任務(wù)所需要做的事情，并且列出詳細的步驟，然后再進行操作。對于全新的知識來說，以“Word表格的建立與編輯”這一章節(jié)為例，這是一節(jié)全新的內(nèi)容，這就要求教師在分析任務(wù)時，先引導學生了解Word文檔中表格的制作流程，當學生較為熟悉流程后便讓學生自己大膽的嘗試，依據(jù)自身的想法建立表格。學生在任務(wù)進行過程中可以提出自己所遇到的問題，教師便需要根據(jù)學生的任務(wù)進程與理解程度進行詳細的解答，解決學生的困惑，幫助學生完成任務(wù)進而掌握信息技術(shù)知識、提高實踐操作能力。俗話說，“眾人拾柴火焰高”，教師在引導學生分析任務(wù)的過程中還應(yīng)鼓勵學生之間進行互相協(xié)作，建立任務(wù)共享，集思廣益，共同完成任務(wù)。

這種引導學生分析任務(wù)，提出問題，驅(qū)動學生積極主動進行思考的方法，有利于鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)將任務(wù)系統(tǒng)化、流程化的實踐習慣，形成自己獨特的思維模式，建立起縝密的思維框架，使學生更好的學習信息技術(shù)知識，掌握信息技術(shù)的技能。

（三）完成任務(wù)后要進行適時的歸納總結(jié)

學生在完成任務(wù)后，教師應(yīng)鼓勵學生將自己所學的信息技術(shù)知識進行總結(jié)，將所有的任務(wù)羅列起來，形成一個完整的任務(wù)體系，并結(jié)合知識點對體系進行精確分析，充分掌握每項任務(wù)中所包含的內(nèi)容與技術(shù)，將其歸納起來，為自己所用。

例如，以初中七年級信息技術(shù)社科版上冊“Word文檔”整個章節(jié)為例，學生在完成任務(wù)后，應(yīng)主動地將所學的Word文檔的知識進行歸納總結(jié)，構(gòu)建自己的任務(wù)文檔或者制作信息技術(shù)Word文檔知識思維導圖。在總結(jié)過程中了解自己目前所掌握的和沒掌握的，查缺補漏，完善自己的知識體系。教師也可以定期組織學生任務(wù)交流會，請同學自由交流自己或者參與團體進行任務(wù)探索時的心得，交流自己在探索任務(wù)時遇到的問題、解決的方式、收獲的其他課程知識等。同學們在分享自身經(jīng)驗時能夠收獲他人的經(jīng)驗，為之后探究任務(wù)時遇到相似問題時提供解決方式，加快任務(wù)完成效率。教師雖然成為任務(wù)驅(qū)動式教學的輔助者，在任務(wù)結(jié)束后也應(yīng)對任務(wù)驅(qū)動教學方法進行歸納總結(jié)。教師積極分析每一次任務(wù)的完成情況以及學生們在解決該問題時遇到的困難，通過歸納總結(jié)尋找更加適合教材編排的自主任務(wù)，并且詳細準備出解決學生參與任務(wù)時遇到的各種問題，通過改變教育方式來提高學生對于信息技術(shù)學習的興趣，使學生能夠更好的掌握信息技術(shù)相關(guān)知識。教師也可通過總結(jié)找出自己在任務(wù)驅(qū)動教學過程中的方式優(yōu)缺點，確定自己的教學講解是否能夠被充分理解、自身對于任務(wù)的布置時間是否合理等問題，在自我判斷后尋找適合自己教學方式，使該教育理念在下一次布置任務(wù)時得到更充分的運用。

總結(jié)：

任務(wù)驅(qū)動教學對初中信息技術(shù)課程來說，是非常重要的一種教學方法，它有利于完善課本內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，使其更好的發(fā)揮作用，有利于提高教師的教學效率，創(chuàng)新教學方法，教師應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動教學方法的作用發(fā)揮到極致，使學生成為課堂主體，增強學生的成就感，培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，通過完成任務(wù)，激發(fā)學生的興趣和動力，主動學習信息技術(shù)知識。

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