林文清

摘要：葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”的確是這樣的，在開展數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣對學生有非常重要的作用。在開展數(shù)學教學的過程中，老師要在傳授給學生基礎知識的同時，加強對學生的引導，以保證學生能夠找到恰當?shù)姆绞綄W習，以促進學生良好學習習慣的形成。本人結(jié)合自身的教學經(jīng)驗分析，提出在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，為教育工作者提供一些參考性的意見。

關(guān)鍵詞：教學;學生;學習習慣;培養(yǎng)策略

學習習慣是指學習活動中形成的固定態(tài)度和行為。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。結(jié)合數(shù)學教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣應從以下幾點做起：

一、設計懸念，培養(yǎng)學生課前預習的習慣

預習是指對將要在課堂內(nèi)學習的知識預先進行學習。這是學生應用已有知識探索新問題的學習過程。不僅對以后的學習內(nèi)容、所要遇到的困難有所了解，便于在課堂學習中把握住重點、難點和關(guān)鍵，更重要的是這種自學的過程鍛煉了學生探索數(shù)學問題的能力，在探索中對數(shù)學知識的內(nèi)化得到了加強。為使預習活動效果明顯，且成為學生習慣性的行為，教師可設計一些與新教學內(nèi)容相關(guān)的懸念，讓學生在預習中探求。如在教學“圓的周長”一節(jié)前，可提出“誰有辦法可量出路邊電線桿的直徑”的問題，讓學生在預習中尋求答案。

二、教學互動，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

課改以來，教師們都盡量把課堂交給學生，讓學生成為學習的主人。課堂上，教師的問題只問到一半就有許多學生積極應答。這樣的課堂看似熱鬧，卻沒有實效。這就需要教師經(jīng)過長時間、多渠道地培養(yǎng)和訓練學生“認真傾聽”的習慣。

首先教師要提出認真傾聽的要求。一是要“會聽”要邊聽邊想，理解別人說話的意思，記住別人講話的要點。二是要認真聽，表現(xiàn)出對他人的尊重，不要隨便打斷、插話等。

其次教師要做到認真傾聽，起到榜樣示范作用。當學生回答不流利時，對學生要有足夠的耐心和信心。當學生回答錯時，也要等他說完了再給予引導。

再次是教學中要經(jīng)常訓練。每當在教師提出問題而學生興奮不已的爭先發(fā)言而影響聽課的時候，教師用嚴肅的表情看著他們，誰做得最好，神情最專注就請他回答問題。其他學生馬上就會意識到，上課要坐好來認真聽講。有的學生只顧著想發(fā)言，沒有認真聽別人發(fā)言。當他的問題與別人一致時，老師給與警告，同時，提醒全班學生要認真聽講。這樣經(jīng)過長時間的訓練全班學生都會認真聽講。

三、引導發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。要注意調(diào)動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。

引導學生獨立思考，還必須鼓勵學生質(zhì)疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力，也是培養(yǎng)學生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學生質(zhì)疑問難。學生經(jīng)過獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。

四、贊賞學生，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的良好習慣

課堂上或是作業(yè)中，對于同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學生各自不同的獨創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識，對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解，教師都應從不同側(cè)面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值，切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后練習適當增加拓展創(chuàng)新性的題目，引導學生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發(fā)學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答，從而培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的良好學習習慣。

五、應用數(shù)學，培養(yǎng)學生及時檢驗的習慣

分析學生計算、解題中的錯誤，很大比例的錯誤是由非智力因素方面的原因造成的，這些錯誤通過檢驗是可以避免的。學生的檢驗意識很淡薄，即使老師要求寫出檢驗的過程，部分學生也是依葫蘆畫瓢，有檢驗的形式而已，根本檢查不出原題的對錯。教學中，要避免檢驗走形式，多教給學生靈活的方法，只要能檢查出原題的對錯，寫不寫檢驗的過程并不重要。只要有檢驗的意識，很多錯誤一檢查就能看出來。檢驗要從多方面考慮，要動腦、動筆，應用題要密切聯(lián)系實際，結(jié)合估算進行檢驗。

六、抓好常規(guī)，培養(yǎng)學生課后認真獨立完成作業(yè)的習慣

學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字到數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分數(shù)。負數(shù)的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。

習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結(jié)果。

參考文獻

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