嵇東峰

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)教育提出新的教學(xué)目標(biāo)，其中重點(diǎn)要求重視小學(xué)課堂師生間的交流互動，提高小學(xué)課堂教學(xué)互動性和效率。小學(xué)生初入校園，無論是學(xué)習(xí)還是綜合能力尚處于啟蒙待培養(yǎng)階段，需要教師特殊關(guān)注和照顧，以幫助小學(xué)生身心健康成長，同時由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對事物的專注力較差，很難集中注意力，教師要結(jié)合小學(xué)生的個性特點(diǎn)采用有針對性的教學(xué)方式吸引小學(xué)生在課堂上的注意力。在小學(xué)語文教學(xué)中加入師生互動能夠調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動的參與到課堂活動中。本文首先分析師生互動在教學(xué)領(lǐng)域的概述和應(yīng)用的重要意義，最終探討出師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的有效方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教師提供創(chuàng)新式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：師生互動;小學(xué)語文;教學(xué);有效方法

新課程改革明確指出，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，不斷開拓自己的教學(xué)思路，積極主動的創(chuàng)新教學(xué)模式，致力于開展動態(tài)有效的課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生間的有效互動，進(jìn)而讓小學(xué)生有足夠的空間展開聯(lián)想，豐富想象力，促使小學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力有效提升。在新課程改革的要求下，大多學(xué)校已引入師生互動教學(xué)，雖然有一定的教學(xué)成效，但依舊存在些許不足，比如師生互動態(tài)度不夠端正、互動方式生硬、互動內(nèi)容片面、互動時機(jī)把握不準(zhǔn)確等。為了更好的改善以上教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師不斷鉆研探索，以找到最適合學(xué)生的有效互動方式，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、師生互動在教學(xué)領(lǐng)域的概述

師生互動教學(xué)模式主要指在教學(xué)實(shí)施過程中，教師以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助師生互動的方式，有效組織學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。師生互動教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，教師重點(diǎn)對小學(xué)生進(jìn)行正確、積極地引導(dǎo)，讓小學(xué)生在互動探討中，深入探究和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維能力。

針對小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，師生互動教學(xué)模式有三種內(nèi)在涵義：首先，借助師生互動教學(xué)模式，促使師生間相互了解、彼此熟悉，讓教師更深入的了解學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識掌握層面，設(shè)計(jì)最為合適的教學(xué)計(jì)劃;其次，師生互動不只是表面的互動，更是一種思維層面的互動，能夠提升學(xué)生的語文水平和思維能力，使學(xué)生的思維方式和教師的思維方式同步;最后，師生互動也是情感互動，教師和學(xué)生之間不只是知識的講授和學(xué)習(xí)，更多的是情感的互通和交流，通過師生間的有效互動，能夠縮短師生間的距離，使得小學(xué)生喜愛教師，從而更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文，幫助教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用師生互動的重要意義

（一）符合新課程改革的發(fā)展趨勢

最近幾年，一直大力倡導(dǎo)教學(xué)改革，新課改中也明確指出要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力為主要目標(biāo)。因此，借助師生互動教學(xué)模式來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果提升是大勢所趨。筆者認(rèn)為，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師要創(chuàng)新出多種多樣的教學(xué)模式，讓小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣幼园l(fā)學(xué)習(xí)語文知識，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已不適合當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，注重師生互動是時代所驅(qū)。

（二）實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文新課程改革提出的標(biāo)準(zhǔn)要求

語文是小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，為學(xué)好其他科目提供基礎(chǔ)，教師要重視小學(xué)語文教學(xué)，幫助小學(xué)生打好基礎(chǔ)，師生互動是當(dāng)前非常適合小學(xué)生個性特點(diǎn)的教學(xué)方式，小學(xué)語文教師可以充分運(yùn)用師生互動的優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的真實(shí)效果。

（三）為學(xué)生間能夠合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到師生的喜愛，師生互動也屬于合作教學(xué)的一種方式，學(xué)生可以大膽表達(dá)自己，在師生互動教學(xué)中提出自己的疑問，教師針對學(xué)生的疑問給予實(shí)時關(guān)注和解答，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)難點(diǎn)的有效教學(xué)，此外，鼓勵學(xué)生自學(xué)并發(fā)現(xiàn)自己不會的地方進(jìn)行標(biāo)注，能夠很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。因此，從一定程度上說，師生互動教學(xué)模式是為小組合作學(xué)習(xí)這一新課程改革模式奠定基礎(chǔ)的有效途徑。

三、師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效方法

（一）?調(diào)整教學(xué)觀念，升級課堂設(shè)置

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，依然存在個別教師持有傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)方式較為陳舊，依舊是教師講，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，師生間很少互動，即使有互動也是教師提問學(xué)生回答的形式，這樣機(jī)械被動式的互動收效甚微，而且只是針對部分學(xué)生的，大多數(shù)學(xué)生并沒有參與進(jìn)來。對很多小學(xué)生來說，教師是高高在上的，對教師有畏懼心理，很少主動向教師請教，更沒有交流，在遇到問題的時候，也是保持沉默，時間越長師生間的距離就越來越遠(yuǎn)，不利于小學(xué)生健康成長，阻礙小學(xué)語文課堂效率提升。因此，針對以上問題，要想切實(shí)提高小學(xué)語文課堂師生互動性，就要從思想層面先改變教師和學(xué)生的觀念。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性語言類學(xué)科，既是一種學(xué)習(xí)工具，也具有情感人文性，因此，教師首先要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建全新的教學(xué)理念，重視開展師生間的交流互動。教師要意識到學(xué)生不是被動聽講學(xué)習(xí)的機(jī)器人，而是有自己思維和思考能力的課堂主體，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生，以平等的地位對待學(xué)生，彰顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢。同時重視與學(xué)生思維和情感上的交流互動，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生間和師生間的合作交流。最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率有效提升的教學(xué)目的。

比如，在講解到《不會叫的狗》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師針對教材內(nèi)容，可以向?qū)W生提出問題，如果你是小狗，你會學(xué)哪種叫的方式呢？有的學(xué)生會偷笑，有的學(xué)生會積極回答，通過提問帶動學(xué)生踴躍參與，提出自己各種各樣的想法，教師在旁觀察學(xué)生，并對學(xué)生的想法提出自己的想法，并在學(xué)生不清楚的時候，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，融入學(xué)生之中，與學(xué)生一起尋找正確的方式。通過這種互動，讓學(xué)生和教師之間的距離越來越近，彼此的情感日益提升，學(xué)生對教師感到親切，像朋友一樣樂于和教師分享。

（二）創(chuàng)新互動形式，加深理論認(rèn)識理解

語文是我國教育體系中最基礎(chǔ)和最重要的學(xué)習(xí)科目之一，對小學(xué)生的成長和未來工作生活具有重要影響，小學(xué)生年齡較小，看待事物非常單純，心智和學(xué)習(xí)能力等尚處于發(fā)展階段，整體知識結(jié)構(gòu)需要不斷完善，學(xué)習(xí)過程中會存在很多問題。對于小學(xué)生的教學(xué)，需要教師不斷創(chuàng)新，借助多種類型的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。其中營造教學(xué)情境是非常有效的語文教學(xué)方法，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)幫助學(xué)生領(lǐng)悟教材內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在講解《不懂就要問》時，教師可以將小學(xué)生劃分為幾個小組，讓兩名學(xué)生分別扮演其中的角色，模仿課文中的內(nèi)容進(jìn)行表演，也可以針對平時在教室中向教師請教問題的情況，由一名學(xué)生扮演“學(xué)生”，另一名學(xué)生扮演“教師”，模仿師生間互動提問的日常，通過詼諧有趣的情境模擬形式，調(diào)動小學(xué)生的表演欲望，最后再引入教材內(nèi)容，讓小學(xué)生對接下來的課文講解更加有興趣，從而更好的學(xué)習(xí)其中知識。再比如，在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用“你來比劃我來猜”的小游戲，教師提前準(zhǔn)備好需要學(xué)習(xí)的漢字，小學(xué)生以小組的形式參與比賽，一個比劃一個猜，在同一時間內(nèi)，看哪個小組猜出的最多，不但幫助學(xué)生鞏固文字記憶，更能寓教于樂，將枯燥乏味的文字變得趣味十足，是一種非常有效的互動交流形式。

（三）依據(jù)互動原則，增強(qiáng)互動效果

新課程改革中提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在進(jìn)行任何教學(xué)活動都要遵守這一原則，互動教學(xué)也是如此。但在應(yīng)用互動教學(xué)過程中，不能盲目使用互動，而是要有技巧和技術(shù)性，在合適的時間應(yīng)用互動才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)進(jìn)度分為各個階段，同時在教學(xué)過程中開展師生互動活動，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律來設(shè)置教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與，提高師生間的互動頻率。而且在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，尊重學(xué)生的想法和建議，從而為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，進(jìn)而自動自發(fā)的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（四）融入創(chuàng)新式教學(xué)方法，提高師生互動思維

在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師在應(yīng)用師生互動的同時要融入創(chuàng)新式教學(xué)方法，將多種教學(xué)優(yōu)勢相融合設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解語文知識，在創(chuàng)新中培養(yǎng)和發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文思維能力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

比如在講解《狼牙山五壯士》這一教材內(nèi)容時，教師可以融入多種教學(xué)方法，增加師生互動環(huán)節(jié)，可以將分層教學(xué)法和問題情境教學(xué)法相結(jié)合，從各個角度切入，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問題，像課文是以什么樣的形式進(jìn)行描述的，各個段落的主要內(nèi)容是什么;五壯士走到絕路之后是否會害怕;如果是你你會怎么做;五壯士的英勇體現(xiàn)在哪里;通過巧妙的設(shè)置問題，能夠引導(dǎo)小學(xué)生不斷思考，將小學(xué)生帶入到其中的教學(xué)情境之中，去體會作者的描述，進(jìn)而更好的回答教師提出的問題。除此之外，教師也可以邀請學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中體會文章所表達(dá)的心境，在理解文章主旨和中心思想的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行課文補(bǔ)充和創(chuàng)新，融入學(xué)生自己的想象，增加角色扮演的趣味性，讓學(xué)生在互動中感受狼牙山五壯士的勇敢和大無畏精神，提高學(xué)生的精神層面，讓師生互動上升一個層次。

（五）組織語文實(shí)踐活動，促進(jìn)師生互動

小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)單單局限在課堂，而是應(yīng)該走出去多參加實(shí)踐活動，在小學(xué)語文實(shí)踐活動中擴(kuò)展語文知識，讓師生互動更加多樣化，帶領(lǐng)學(xué)生參與不同類型的語文實(shí)踐，將語文知識活學(xué)活用，讓學(xué)生明白語文在實(shí)際生活中的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文品質(zhì)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性?？梢越M織學(xué)生參加社會調(diào)查活動、社區(qū)送溫暖活動等，拓展語文課外教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)到的語文知識解決實(shí)際遇到的問題，開闊學(xué)生的眼界，塑造良好的行為品質(zhì)。

結(jié)束語：

綜上所述，師生互動是值得大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更加積極主動的投入到課堂教學(xué)中。小學(xué)生年齡較小，對新鮮事物充滿好奇，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過師生間的有效互動，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自動自發(fā)的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

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