陳婷婷

摘 要：隨著時代的進步，小學語文教學越來越強調(diào)對學生綜合能力的培養(yǎng)，各種教學方法應(yīng)運而生。情景體驗法是一種新型的教學方法，它是為學生營造一種情景，以真實的感受為主，來加深學生對對課程的深入的感受。本文通過對情境體驗的概述，對其在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;情境體驗

引言：

對于小學階段的語文學習來說，由于該階段是學生打基礎(chǔ)的階段，所以語文學習的內(nèi)容簡單，主要是培養(yǎng)學生在語文學習過程中的興趣，但在實際的語文閱讀學習過程中，仍然存在著許多問題。學生在學習過程中對閱讀內(nèi)容過于膚淺，對閱讀難以產(chǎn)生興趣，閱讀效果差強人意，這些問題使得語文閱讀活動在進行過程中還需要探索，本文就情境體驗在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用進行闡述。

一、情境體驗概述

情境體驗教學發(fā)，是由教師根據(jù)需要講授的課程內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行情境的創(chuàng)設(shè)，包含相關(guān)人物、故事情節(jié)等，而由學生作為情境中的一員，體驗在情境中的感受。在這種教學方法下，就是為學生營造一個生動、形象的情境，讓學生在情境中直觀的對閱讀內(nèi)容進行體驗。在小學語文閱讀中情境體驗的優(yōu)勢有以下幾點：

首先，情境體驗?zāi)軌蚣由顚W生對文章的理解，豐富學生的認知。對于小學階段的學生來說，他們的抽象理解能力有限，使用情景體驗法不僅能夠讓他們在學習中身臨其境，切實的感受文章帶來的直觀感受，同時還能夠加深他們對文章的理解，使學生在閱讀中對文章形成立體化的認識，形成更為全面的理解，提高閱讀的效果。

其次，使用情境體驗?zāi)軌蛭龑W生學習的興趣，增強學生在學習中的積極性。這種情境創(chuàng)設(shè)的方式與傳統(tǒng)的教師為主的教學方式不同，它為學生提供了一個多樣的、豐富的閱讀環(huán)境，增加了課堂趣味性，同時營造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)了學生對閱讀內(nèi)容的興趣，大大提升了學習效果，使學生更為積極主動的參與到學習中去。

最后，情境體驗的使用，豐富了教學環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，一般有著固定的學習過程，在閱讀過程中基本使用同一種教學模式，教師在教的過程與學生在學的過程都感到枯燥，學習過程過于單調(diào)。通過情境體驗的教學方式，豐富了學習的方式與教學環(huán)節(jié)，讓學生在每篇文章中都能感到耳目一新，賦予閱讀教學新的面貌，改變了原有的教學局面。

二、小學語文閱讀教學中情境體驗的應(yīng)用

（一）對課堂進行導入

通過情境體驗，可以對課堂起到一個良好的導入作用。良好的導入是一節(jié)好課堂的開端，通過導入能夠吸引學生對課堂的注意力，提升學生對課堂的興趣。對于小學閱讀來說，情境體驗?zāi)軌蜃鳛橐环N良好的導入環(huán)境使學生快速進入課堂，進入到文章。通過創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的情境，讓學生感受到身臨其境。首先教師要對閱讀的文章作一定的了解，并通過對文章理解搜集素材，為學生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的情境。其次在進行情境創(chuàng)設(shè)時，注意引導學生針對文章的一些問題進行思考;最后，引導學生基于自己的理解對文章內(nèi)容進行講解，深化認知。

（二）加深學生的體驗

在情境創(chuàng)設(shè)過程中，不僅僅局限在對情境的直接感受中，同時可以設(shè)定一定的游戲來豐富學生的認識，讓學生獲得直觀的感受。根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)定一定的游戲環(huán)節(jié)，來豐富學生對文章的理解，通過這種實踐的方式來加深對文章內(nèi)涵的感受。例如，通過角色扮演的方式來豐富學生對文章的理解。由于小學生對抽象文章的理解有一定的難度，所以通過直觀的角色扮演方法可以豐富對文章的理解。在小學語文課文中有許多多個角色的文章，教師可以通過隨機分配的方式來讓學生對文章角色進行分配。通過這種方式來使學生對不同的角色定位有一個更深層次的理解。像是在《小馬過河》一文中，教師可以安排學生對文章中的不同角色進行分配、扮演。

（三）拓展閱讀教學

在小學語文閱讀教學過程中，閱讀的內(nèi)容不能局限在教材所提供的那一部分，有意識的進行知識與文章的擴展是很有必要的。小學階段正是對知識積累、儲備的階段，適當?shù)倪M行閱讀教學的擴展能夠有效的豐富學生知識，提升學生的綜合素質(zhì)。使用情景教學方法，可以很大程度上實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)。例如，在對一篇文章進行情境教學的過程中，教師可以對文章結(jié)束部分進行延伸，使用故事續(xù)寫或新編故事這兩種方式來拓展學生的思維。在《七顆鉆石》一文的學習中，教師就可以對戛然而止的文章進行故事續(xù)寫的安排，以學生在情境中對文章的理解為基礎(chǔ)，以自己的體驗為素材對文章進行續(xù)寫或重新編寫，這樣能夠使學生對文章從多個角度進行理解，同時還能夠提升自己發(fā)散性思維與創(chuàng)造性，實現(xiàn)能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在小學階語文閱讀教學過程中，情境體驗方法的使用是十分必要的，它不僅能夠加深學生對于文章的理解，提升課堂氣氛，同時也是讓學生以更為直觀的方式對文章加深理解。教師要合理運用情境體驗的方法，為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，提升閱讀教學的效率。

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