陳宏琳

摘 要：復(fù)習(xí)課的目的是“溫故而知新”，要求學(xué)生重溫已學(xué)過的知識(shí)和技能，使記憶中的痕跡得到強(qiáng)化，從而使學(xué)到的知識(shí)更為鞏固，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課一直都是小學(xué)英語教師們關(guān)心的問題。小學(xué)生喜歡新鮮的事物，尤其是學(xué)英語，小學(xué)生對(duì)新課的期望值較大，學(xué)習(xí)的熱情也很高。但一到復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，學(xué)生就很是無奈，因?yàn)閺?fù)習(xí)課與活動(dòng)課還有對(duì)話課有較大的區(qū)別。目前復(fù)習(xí)課的形式大部分以習(xí)題操練為主，英語教師不辭辛苦的出題、批卷、講卷，把學(xué)生投入到題海里，學(xué)生興趣低下，疲憊不堪，英語教師教起來也是費(fèi)力。而在課堂中加入適合教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)游戲，將孩子們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的游戲活動(dòng)運(yùn)用到小學(xué)英語知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用之中，可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí);游戲;興趣;英語課堂

復(fù)習(xí)課是總結(jié)歸納知識(shí)并使之系統(tǒng)化的課堂類型，是幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的主要途徑。復(fù)習(xí)課的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解、記憶、總結(jié)、融會(huì)貫通，幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有效的復(fù)習(xí)，既能減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)和基本素養(yǎng)，良好的復(fù)習(xí)方法也為學(xué)生英語的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何上好復(fù)習(xí)課也一直是老師們關(guān)心的問題， 人教版PEP 教材每冊(cè)六個(gè)教學(xué)單元，每隔三個(gè)單元安排一個(gè)復(fù)習(xí)單元， 時(shí)間間隔長且復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)生的復(fù)習(xí)強(qiáng)度大，因?yàn)閺?fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已學(xué)過知識(shí)，我們構(gòu)建小學(xué)英語復(fù)習(xí)課“游戲教學(xué)”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的交際能力和綜合語言運(yùn)用能力。

一、英語對(duì)話表演

英語復(fù)習(xí)是一項(xiàng)對(duì)小學(xué)生來說很具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，學(xué)生們年齡很小，喜歡新鮮的事物和新授的知識(shí)，對(duì)一些感覺好玩、有意思的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，愿意表現(xiàn)自己、展示自己，尤其喜歡表演游戲，于是我就每個(gè)不同的復(fù)習(xí)單元圖片進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有較生動(dòng)形象的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的英語句型、簡(jiǎn)單對(duì)話，自由快樂的表演，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和聯(lián)想想象能力如每一復(fù)習(xí)單元的A部分都是8—10張或獨(dú)立或連貫的圖片，在教學(xué)時(shí)，我先直接出示圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片中的惟妙惟肖的人物身份、表情、動(dòng)作、背景，自己通過與小組成員合作完成編寫英語對(duì)話的任務(wù)，可自由想象、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)新，語言盡量多多益善，對(duì)單詞的數(shù)量和句型的多少盡量加多，表演要活靈活現(xiàn)，生動(dòng)逼真為佳，動(dòng)作能夠夸大會(huì)更好，詞句準(zhǔn)確錯(cuò)誤少為優(yōu)。學(xué)生在表演對(duì)話后，英語教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)本次復(fù)習(xí)的單詞情況和對(duì)話時(shí)學(xué)生語言表達(dá)的流暢有否，運(yùn)用英語對(duì)話交際的能力高低，進(jìn)而評(píng)出最佳表演組，最多語言組，最優(yōu)詞句組。學(xué)生自己也能進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯(cuò)誤，而且對(duì)于學(xué)生們自己找出的錯(cuò)誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易忘。有了前面生動(dòng)活潑、印象深刻的表演，學(xué)生很快就能完成A部分練習(xí)，且把練習(xí)和表演一起深刻地印入腦海中了。

二、句型競(jìng)賽復(fù)習(xí)

三年級(jí)小學(xué)生的英語能力還較差，在復(fù)習(xí)時(shí)盡量多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是句型的復(fù)習(xí)，最好采用競(jìng)賽的游戲方式，激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)技積極性，以便更好的復(fù)習(xí)所學(xué)的句型。復(fù)習(xí)句型Is this your……？此句型容易和陳述句“This is……”混淆，所以在復(fù)習(xí)之前要多朗讀幾遍，教師把握好范讀，克服小學(xué)生在發(fā)音方面的錯(cuò)誤，讓小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)句型。教師把事先在班級(jí)同學(xué)那里借來的的四只鋼筆拿出來，復(fù)習(xí)“Is this your pen？這個(gè)句型問學(xué)生，看誰先找到鋼筆的主人。通過學(xué)生爭(zhēng)先恐后找主人活動(dòng)，練習(xí)鞏固此句型，學(xué)生們興致很高，接著進(jìn)行句型競(jìng)賽游戲，教師講好規(guī)則，根據(jù)老師從學(xué)生手里借來的學(xué)習(xí)文具或其他物品，用“Is this your ……？”來找物品的主人，老師手里有三支鉛筆、兩塊橡皮、兩個(gè)削筆刀還有一塊計(jì)時(shí)的馬表?？凑l在比賽時(shí)使用的時(shí)間最短，而且句子表達(dá)準(zhǔn)確。班級(jí)前三名有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生一聽，他們的復(fù)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，復(fù)習(xí)的效果事半功倍。

三、創(chuàng)設(shè)情境鞏固

創(chuàng)設(shè)情境鞏固復(fù)習(xí)是小學(xué)生較為喜歡的一種游戲方式，新一輪課程改革在廣泛的推廣，小學(xué)英語教學(xué)中常常采用信息技術(shù)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)游戲情境，小學(xué)生個(gè)個(gè)積極踴躍，奮發(fā)向上。比如what’s missing？ magic ears/eyes ? find different things 等等，形象直觀參與性高，復(fù)習(xí)的效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大程度的提高。當(dāng)然也不能全靠多媒體課件，有時(shí)教師在課堂上慷慨激昂的創(chuàng)設(shè)情境效果也是很好的，有人說“計(jì)算機(jī)上畫得再逼真的蘋果，也不如老師手中的真實(shí)的、透著香味的大蘋果誘人！”“計(jì)算機(jī)上的卡通人物再可愛，有時(shí)也不如教師幾句動(dòng)情地話語更感人。”可見，情境的創(chuàng)設(shè)要追求和情、入理、有效。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)靈活多樣。有的時(shí)候，隨著教學(xué)的進(jìn)展，需要教師靈活機(jī)動(dòng)地變化情境的方式，從而使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：《牛津小學(xué)英語》5AUnit 9 Shapes復(fù)習(xí)了circle， rectangle后。在Practice環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)游戲：找規(guī)律，填圖形教師把活動(dòng)要求向?qū)W生說明后，學(xué)生們開始思考。不一會(huì)兒，學(xué)生們就紛紛舉手，Let me try.之聲響起一片，活動(dòng)氛圍高漲，復(fù)習(xí)活動(dòng)取得了極好的效果。

四、歌唱趣味訓(xùn)練

小學(xué)英語復(fù)習(xí)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)穩(wěn)步提高，在課本中有許多好聽的英文歌曲，在復(fù)習(xí)時(shí)可以采用唱英文歌曲趣味訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)樂趣，使學(xué)生在學(xué)英語的過程感受音樂的無窮魅力。小學(xué)生的天性就是好玩、好動(dòng)、好唱，英語教師在把課本中的英語歌訓(xùn)練鞏固后，還盡量多自編一些英語歌，使孩子們?cè)趦?yōu)美的旋律中對(duì)單詞和句型進(jìn)行高效率的鞏固和復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)句型：“What do you have？”“What does he/she have？”為能讓學(xué)生更好地區(qū)別“do”和“does”的用法，讓學(xué)生先唱譜，后邊唱邊表演，反復(fù)練習(xí)唱這首歌曲。同時(shí)，也可以讓學(xué)生邊唱邊表演。不僅能使學(xué)生受到音樂的熏陶，也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和趣味，從而提高復(fù)習(xí)效率。

五、謎語競(jìng)猜練習(xí)

孩子們?cè)趶?fù)習(xí)過程中思維在靈動(dòng)、智慧在沸騰、思想在提升。如果在復(fù)習(xí)時(shí)加入一些恰當(dāng)好處的謎語，小學(xué)生們的興致就會(huì)越來越高漲。例如：四年級(jí)的一堂句型課，主要句型是“Is he（She…及Are you…）”這兩個(gè)句型。首先通過猜謎游戲，猜出圖中人物及職業(yè)。在猜謎過程中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了句型中he和she的區(qū)別及不定冠詞a的運(yùn)用。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能我們的課堂多姿多彩，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)課應(yīng)是強(qiáng)化記憶，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使之轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，它的功能應(yīng)使學(xué)生把“忘的記起來，漏的補(bǔ)上，錯(cuò)的糾正，差的趕上”。在復(fù)習(xí)過程中，要始終圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合水平，提高活用能力和應(yīng)變能力，達(dá)到“溫故而知新”的目的來進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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